白榮祖

摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)他們喜愛的活動(dòng)形式。本文主要從競(jìng)賽激發(fā)求知欲、辯論鍛煉表達(dá)力、表演形成組織力等方面探討小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)教學(xué);教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0177-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)方式能夠使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更為積極活躍地融入其中，使學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與拓展。

1.競(jìng)賽激發(fā)求知欲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用競(jìng)賽這種活動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。競(jìng)賽這種活動(dòng)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在英語(yǔ)競(jìng)賽中，逐漸積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《How can I get there？》這一英語(yǔ)課程內(nèi)容之后，教師便可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，為學(xué)生組織競(jìng)賽活動(dòng)。我先為學(xué)生展示出了一個(gè)書店的圖片，接著，便有學(xué)生舉起了自己的手。我讓這名同學(xué)回答，學(xué)生答到：“bookstore.”接著我再為學(xué)生展示出了一個(gè)醫(yī)院的圖片，又有學(xué)生立即舉起手回答，說(shuō)道：“hospital.”但是，學(xué)生在回答的過(guò)程中，將這個(gè)“hospital”單詞的拼寫拼錯(cuò)了，所以還不能算完全正確。于是，我便讓第二個(gè)舉手的學(xué)生進(jìn)行回答。第二位學(xué)生對(duì)“hospital”這一單詞進(jìn)行了拼寫“h-o-s-p-i-t-a-l”，于是這位同學(xué)便獲得1分。之前因?yàn)槠磳懯Х值耐瑢W(xué)，便會(huì)注意到對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫失誤?？梢哉f(shuō)，競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.辯論鍛煉表達(dá)力

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還可以為學(xué)生舉辦辯論的活動(dòng)形式。讓學(xué)生在辯論活動(dòng)中能夠根據(jù)某一英語(yǔ)話題進(jìn)行辯論。辯論的活動(dòng)，可以使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到更好地拓展，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)思維組織自己的語(yǔ)言表達(dá)方式。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《My weekend plan》這一英語(yǔ)課程內(nèi)容之后，便可以為學(xué)生組織相應(yīng)的辯論活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生以“weekend plan”為話題進(jìn)行辯論，一方表示在周末要安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方表示要安排娛樂的內(nèi)容，雙方對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與娛樂內(nèi)容的益處進(jìn)行辯論，闡明自己的觀點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論時(shí)，一方的學(xué)生表示：“Learning can improve our grades and enable us to master the methods of learning.”另一方的學(xué)生表示：“Entertainment activities can make us happy， and we have an optimistic attitude towards life.”當(dāng)學(xué)生在辯論中不知道該用什么詞匯進(jìn)行表達(dá)時(shí)，我便為學(xué)生提供一些建議。從學(xué)生的辯論過(guò)程中，可以看出，學(xué)生在此過(guò)程中其自身的英語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升。

3.表演形成組織力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生組織表演活動(dòng)。表演活動(dòng)的這一活動(dòng)形式，能夠使學(xué)生的組織能力得到提升。學(xué)生在表演過(guò)程中，需要進(jìn)行排練，需要對(duì)表演中的英語(yǔ)句子進(jìn)行選擇，因此可以使學(xué)生的組織力得到培養(yǎng)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you feel？》這一英語(yǔ)課程之后，便可以為學(xué)生組織表演活動(dòng)。以一個(gè)學(xué)校生活中的小事情作為表演的場(chǎng)景。其中一位學(xué)生說(shuō)：“How do you feel， Jenny？”另一位學(xué)生說(shuō)：“I felt very angry. Mark hit me just now， but he didn't apologize.”剛剛那位同學(xué)便說(shuō)：“Let's go to Mark and ask him to apologize to you.”當(dāng)他們走到扮演Mark的同學(xué)面前，便說(shuō)道：“Mark， you just hit me. But you haven't apologized yet.” 扮演Mark的同學(xué)立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)道：“So sorry. I just came all the way to look for the missing things. I didn't notice. I apologize to you formally.”于是兩人便握手言和。從學(xué)生排練的這一情景短劇中，可以看出學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)表演活動(dòng)中，極力調(diào)動(dòng)自己的組織力，并在表演中提升了表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織競(jìng)賽，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升;教師也可以為學(xué)生組織辯論，在辯論中鍛煉學(xué)生的表達(dá)力，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升;教師還可以為學(xué)生組織表演，在表演中培養(yǎng)學(xué)生的組織力，使學(xué)生的組織能力能夠得到拓展。

參考文獻(xiàn)

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