修桂秀

摘? 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理。在人的認(rèn)識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者現(xiàn)象。并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0180-01

問(wèn)題意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理。在人的認(rèn)識(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者現(xiàn)象。并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些不明白的問(wèn)題或者現(xiàn)象。這就要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：數(shù)學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并形成解決問(wèn)題的基本策略。那如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.激發(fā)興趣 讓孩子們會(huì)問(wèn)

興趣是最好的老師。要讓孩子對(duì)提出問(wèn)題感興趣，首先，要讓孩子明確什么是問(wèn)題。告訴孩子們：為什么、是什么、怎么樣，這就是問(wèn)題。其次，要激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)《數(shù)與順序》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了老鷹抓小雞的游戲。當(dāng)我宣布說(shuō)：我們這節(jié)課玩老鷹抓小雞的游戲，游戲規(guī)則：每一輪選1人為“老鷹”，6人為“小雞”?；顒?dòng)前先讓“老鷹”觀察1分鐘，蒙上眼睛，然后由“老鷹”抓住“小雞”。由“小雞”提問(wèn)。生1：我的左邊是誰(shuí)？生2“我的右邊是誰(shuí)？生3：我排第幾？生4：我的左邊有幾人？生5：我的右邊有幾人？生6：一共有幾人……孩子們興趣盎然。問(wèn)題如泉水般涌出來(lái)?？上攵⒆觽?cè)谂d趣濃厚的情況下，提出這么多問(wèn)題，孩子們的問(wèn)題意識(shí)能力在不知不覺(jué)中得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境? 讓孩子們敢問(wèn)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考，有了思考才能去尋找解決問(wèn)題的方法，才有解決問(wèn)題的可能。小學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心時(shí)，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子，然而，這顆種子能否萌芽，取決于是不是有一個(gè)適宜的環(huán)境，因此在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境讓孩子們敢問(wèn)。

例如，在教學(xué)人教版第四冊(cè)《數(shù)據(jù)收集整理》一課時(shí)，為了培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)，在完成本節(jié)重點(diǎn)：記錄數(shù)據(jù)的方法。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校要舉辦講故事大賽，我們班選1人參加比賽，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果：王明明15票、陳小菲22票，根據(jù)這些信息你有什么問(wèn)題想問(wèn)？生1：應(yīng)該選誰(shuí)參加比賽？生2：王明明比陳小菲少幾票？生3：一共幾人參加投票？孩子們情緒高漲，問(wèn)題也如雨后春筍般冒出來(lái)。我乘勝追擊，拋出問(wèn)題：有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會(huì)怎么樣？這時(shí)學(xué)生又展開(kāi)熱烈的討論，把問(wèn)題推向高潮，孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中敢問(wèn)。

3.教給方法 讓孩子們善問(wèn)

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是最終目的。學(xué)生會(huì)問(wèn)，想問(wèn)，還要善問(wèn)。因此，我在教學(xué)中注重學(xué)生提問(wèn)的方法的培養(yǎng)，使學(xué)生知道“問(wèn)什么”，“怎么問(wèn)”。教給一些基本提問(wèn)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

首先，可以教孩子們從課題切入，課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生抓住課題提問(wèn)的過(guò)程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程，也是訓(xùn)練思維能力的過(guò)程。例如，教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課。我出示課題，接著問(wèn)孩子們，看到課題你想知道什么？生1：我想知道什么是除法？生2：什么時(shí)候用除法算？生3：除法怎么算？孩子們一下就提出了很多問(wèn)題。其實(shí)孩子們提出的問(wèn)題也正是本節(jié)課要解決的問(wèn)題。其次，教孩子們解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行質(zhì)疑。例如，在學(xué)完《混合運(yùn)算》時(shí)。有孩子提出：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減。為什么？53-24+38要先算53-24，再算29+38不是先算24+38。比如，24÷3×4為什么要先算24÷3再算8×4;而不是先算3×4呢？這就是孩子們沒(méi)有理解同級(jí)運(yùn)算的道理。這兩道題只含有一級(jí)運(yùn)算，應(yīng)該從左往右計(jì)算。通過(guò)這樣的質(zhì)疑孩子們對(duì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算定律有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子們樂(lè)問(wèn)

問(wèn)題的提出，并不是一句話那么簡(jiǎn)單，它需要一個(gè)完整的思考過(guò)程，為了引導(dǎo)孩子們樂(lè)于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過(guò)程，調(diào)動(dòng)提問(wèn)題的積極性，同時(shí)考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)。首先爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長(zhǎng)問(wèn)一問(wèn)，今天你在學(xué)校提問(wèn)了嗎？提了幾個(gè)問(wèn)題？讓家長(zhǎng)對(duì)孩子提問(wèn)題的情況進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)哪個(gè)問(wèn)題提得好，好在哪里，對(duì)那些有創(chuàng)新性的問(wèn)題，老師給予表?yè)P(yáng)“真了不起”，“這個(gè)問(wèn)題與從不同”，“和老師的想法一致”，這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓孩子們樂(lè)問(wèn)。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)除法》一課時(shí)。為了讓學(xué)生理解在有余數(shù)的除法算式中商和余數(shù)的單位名稱的教學(xué)難點(diǎn)。商和余數(shù)的單位名稱什么時(shí)候相同（等分除），什么時(shí)候不同（包含除）。我出示兩道練習(xí)。

（1）9支鉛筆，每人分2支。可以分（ ）人，還剩（ ）支。

（2）9支鉛筆，平均分給4人。每人分（ ）支。還剩（ ）支。

講評(píng)時(shí)就有孩子提出：為什么第1小題商和余數(shù)的單位不同，第2小題商和余數(shù)的單位相同？這正是這道題的價(jià)值所在。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)這位孩子：你真是個(gè)細(xì)心觀察、善于思考的孩子。孩子們得到表?yè)P(yáng)不僅積極的思考剛才提出的問(wèn)題，而且更多的孩子樂(lè)于提出問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在教學(xué)中我們要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子們會(huì)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，逐步提升孩子們的問(wèn)題意識(shí)。