胡莉莉

摘? 要：隨著人口流動(dòng)成為社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，流動(dòng)人口子女的基礎(chǔ)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題也日益凸顯，本文論述了實(shí)施“激勵(lì)-成功”的關(guān)愛(ài)教育所取得的初步成效。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女;激勵(lì);關(guān)愛(ài);健康成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0186-01

目前，人口流動(dòng)已成社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，我班流動(dòng)人口子女就達(dá)76%。受家庭、生活環(huán)境影響，這些孩子初來(lái)乍到，在思想認(rèn)識(shí)、道德規(guī)范、行為習(xí)慣上明顯有異于城市孩子，不少孩子甚至存在一定程度的心理陰影，使得他們?cè)谄渌麑W(xué)生中顯得較為另類(lèi)、弱勢(shì)，容易受到歧視。本著公平教育原則，我在平時(shí)的班主任工作中有意識(shí)地關(guān)注這一群體，積極實(shí)施“激勵(lì)-成功”的關(guān)愛(ài)教育，取得了事半功倍的效果。

俗話(huà)說(shuō)“好孩子都是夸出來(lái)的?！边@句話(huà)揭示了在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)及激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)的重要性。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。

在筆者擔(dān)任一年級(jí)三班的語(yǔ)文教師及班主任工作之初，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：班上的大多數(shù)孩子活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，多數(shù)孩子在課下總是圍著老師轉(zhuǎn)，到老師跟前打個(gè)小報(bào)告，或是問(wèn)個(gè)很幼稚的問(wèn)題，課堂上參與的熱情也特別高，回答問(wèn)題非常積極，但是有十多個(gè)孩子明顯的和這些孩子不一樣，他們總是離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，上課很少舉手發(fā)言，即使老師叫起來(lái)，回答問(wèn)題的聲音也很小，上課不是發(fā)呆，就是東張西望，顯得膽小、孤僻、不自信。這是什么原因造成的呢？

帶著疑問(wèn)，筆者召開(kāi)了第一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)和這些孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流溝通了解到：原來(lái)這些孩子，都是進(jìn)城務(wù)工流動(dòng)人口的子女，有的孩子父母工作繁忙，由年邁的爺爺奶奶照顧;有的孩子父母忙于工作，對(duì)孩子照顧不夠;有的孩子來(lái)自單親家庭，缺乏父愛(ài)或母愛(ài);這些孩子從小缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，性格內(nèi)向，個(gè)別孩子注意力分散，顯得多動(dòng)。

針對(duì)這樣的情況，筆者積極采取了以下措施：

首先，建立學(xué)生檔案卡，及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)流動(dòng)人口子女在知，情，意，行方面進(jìn)行調(diào)查，特別是家庭教育方面進(jìn)行詳細(xì)的了解，找出家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有利因素和不利因素，便于因材施教。

其次，積極與這些孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共討教育方法及孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源，這些家長(zhǎng)深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。同時(shí)筆者也不斷激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)其對(duì)孩子改變自我的信心和希望，希望他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予足夠的重視，在今后的家庭生活中盡量多給孩子關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

再次，在學(xué)校教育中，轉(zhuǎn)變教育方式。在教育過(guò)程中，盡可能地避免負(fù)面行為，更多地鼓勵(lì)孩子，積極地評(píng)價(jià)孩子，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，然后給他更多的關(guān)注和期望。因?yàn)榻處煹钠谕麑?duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。比如，調(diào)位，把他們調(diào)到前排坐，經(jīng)常提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、給他們機(jī)會(huì)收本子、發(fā)本子等。課下主動(dòng)的走近他們，摸摸他們的頭，跟他們聊天，問(wèn)他們熱不熱啊，早飯吃了沒(méi)呀，愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片呀……讓他們感受到真正的理解和關(guān)愛(ài)，對(duì)他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題暫時(shí)不追究，不批評(píng)，盡量采取正面鼓勵(lì)的方式。比如，小迪就是個(gè)沉默寡言的孩子，寫(xiě)作業(yè)的速度很慢，別的同學(xué)把作業(yè)本都交了，他還在寫(xiě)第一個(gè)生字，不是不會(huì)，而是注意力不集中，缺乏寫(xiě)字的動(dòng)力，但是他的字寫(xiě)的很工整。筆者就表?yè)P(yáng)他：“小迪，你看你寫(xiě)的字多工整啊，你要是寫(xiě)快一點(diǎn)就好了?！庇幸稽c(diǎn)小進(jìn)步就讓同學(xué)們夸夸他：“小迪真棒?！毙〉系哪樕嫌辛诵θ?，作業(yè)也寫(xiě)得越來(lái)越快，越來(lái)越好。

最后，堅(jiān)持耐心和愛(ài)心，多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育。一年級(jí)的孩子，年齡小，注意力不易集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉，如果老師產(chǎn)生急躁心里，批評(píng)多了，家長(zhǎng)責(zé)備多了，他們上課時(shí)就像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，往往從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。接下來(lái)的日子里，筆者耐心的對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“動(dòng)之以情，曉之以理”，給他們講《小貓釣魚(yú)》的故事，特別是在課堂上，對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從不吝嗇贊美之詞。

比如，班上有一個(gè)叫小軍的男孩，非常的天真可愛(ài)，但是上課總是管不住自己，不是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去影響別人，就是拿著尺子和鉛筆玩，如果我對(duì)他的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)教育的話(huà)，對(duì)他的學(xué)習(xí)信心將是一個(gè)很大的打擊，也不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課下，經(jīng)常跟他談心交流，告訴他這樣做是不對(duì)的;課堂上，對(duì)他多鼓勵(lì)，坐的端正的時(shí)候，及時(shí)的夸他：“小軍，你表現(xiàn)真好?！迸e手發(fā)言了，馬上表?yè)P(yáng)他：“小軍，你真棒，你真聰明，請(qǐng)小朋友們?yōu)樗恼萍佑汀！睗u漸地小軍改掉了上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的毛病。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，這些孩子有了明顯的變化和進(jìn)步，變得活潑開(kāi)朗了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，也變得自信了。有一天課間，筆者在教室里批改作業(yè)，幾個(gè)男孩子悄悄湊到筆者身后，用小拳頭給筆者捶捶背，捏捏肩，最膽小、孤僻的小迪竟然也在其中，筆者看在眼里，甜在心里。

每個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子，都像一株剛剛破土的幼芽，是那么嬌嫩，那么脆弱，而這些進(jìn)城務(wù)工人員的子女更需要教師特別是班主任用無(wú)私的愛(ài)和智慧精心的呵護(hù)。著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！比绻軌蜃尯⒆觽兏惺艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益終生。