包華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在小學教育當中，對于教師的教學水平要求也在不斷的提升。為了更好的提升學生的素質(zhì)，新課程改革要求班主任在工作當中開展德育教學，其目的在于提升學生的綜合素質(zhì)，強化學生的人文修養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展。所以，在開展此教學活動當中，教師應當改變自身的教學模式，做一些啟發(fā)性的教學改變，本文將對小學班主任的德育教學方法進行探究。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;德育方法

在小學教學當中開展德育教學是新課程改革大環(huán)境下教育發(fā)展的必然趨勢，它能有效的提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生建立良好的人生觀、價值觀、世界觀。而班主任作為班級的核心，是學生學習生活中的靈魂領導者，在開展工作的過程中，班主任應當拉近與學生之間的距離，和學生加強溝通，了解學生的內(nèi)心想法，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，采用更符合學生實情且科學合理的辦法帶領學生加強自身綜合素質(zhì)，提升自我修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膰覂淙瞬拧?/p>

一、聯(lián)系各科教師探討教學方法，加強教學連貫性

德育教學工作并非一朝一夕能夠完成，班主任在開展工作的過程當中，一定要避免盲目心急。班主任應當在開展德育工作的過程當中，聯(lián)系所在班級各科代課老師，對德育教育的開展有一個總體的規(guī)劃，讓各科老師在教學過程當中，或多或少的進行德育教育的滲透，加強德育教育的連貫性，在長期的教學當中，潛移默化的提升學生的德育修養(yǎng)和人文關懷，這樣的教學方法能夠從思維意識和認知形態(tài)上扭轉學生“分數(shù)為主”的學習理念，慢慢強化學生對自身人文修養(yǎng)和德育價值觀的重視，教學的連貫性可以一定程度減輕班主任德育教學的重擔，而且科學的分配教學任務能夠強化教學效果，更好的對學生進行德育教學。

以筆者的教學生涯為例，在擔任班主任期間，把德育教學陣地進行了劃分，在數(shù)學、英語這種理論性較強的學科上面，德育工作的開展難有發(fā)揮之地，所以這兩科上德育教學任務可以放輕任務。而對于人文性較強的語文和思想品德科目，以及藝術類學科音樂和活動性較強的體育，皆可以通過教師傳授和實踐活動的形式去開展德育工作，德育教學效果滲透性較好，這些學科和德育思想教學的聯(lián)系較為密切，都與人文關懷和價值觀培養(yǎng)有著密不可分的教學聯(lián)系，所以把德育教學計劃合理的分配給了這些學科的教師，聯(lián)系自身所帶科目（語文），筆者把德育教學工作進行了長期周密的劃分，并且取得了良好的教學效果。

二、體察學生心情，排解不良情緒

德育的教學的本質(zhì)是“以德育樹人”，要求教師在教學過程當中，關心學生的學習生活，把學生的不良情緒消除在萌芽當中，促進學生更加全面健康的發(fā)展。班主任在開展教學工作的過程當中，應當積極觀察學生的心里變化以及成長過程，要對每一位學生做到事無巨細，保證學生時時刻刻能夠以積極的心態(tài)面對學習，擁有良好的心理狀態(tài)，從而促進學生成績能力和綜合素質(zhì)同步上升。

以筆者的教育經(jīng)驗為例，曾今有一位學生平時成績優(yōu)異，在面臨升學考試的時候，學生卻突然出現(xiàn)非常微妙的學習下滑，尤其在臨近考試兩個月的時候，下滑尤其明顯。作為班主任的我與他進行了一次談話，了解到學生家庭父母離異，給學生帶來了巨大的心理壓力，學習當中不能集中注意力，導致學生成績一再下滑，于是筆者找來了學生的家長進行了談話，對學生進行了心理輔導，家長也對學生進行了思想安慰，在考試前夕學生的成績逐漸恢復平穩(wěn)，并且心理狀態(tài)良好，最終的考試結果也非常優(yōu)異，但是身為班主任的我卻感到羞愧，因為工作疏漏沒有及時的調(diào)整學生心理狀態(tài)，沒有觀察到學生的細微變化，險些讓一位優(yōu)秀的學生名落孫山。

三、定期開展專題班會，深化學生德育教學成果

為了深化德育教學成果，班主任應該定期開展主題班會，在班會期間以德育教學的各種形式開展班會活動，在活動過程當中，班主任可以引導學生，用任意德育形式的主題，引發(fā)學生的討論，最后由班主任進行總結，深化德育教學效果，讓學生的綜合素質(zhì)和德育觀念得到有效的提升。

比如，教師可以開展“誠信”、“家庭”、“法律”等等類似主題的班會，通過一些實際案例，或者預先布置好的教學活動引起學生的討論。在進行“家庭”班會主題的前一周，筆者布置了“給媽媽洗一次腳”的實踐活動，所以在班會中發(fā)起了“如果你和媽媽身份互換”的教學討論，學生由于在此前的活動體驗，對此討論熱烈，最后收集學生觀點，并對班會進行了總結，還讓學生發(fā)表了自己的班會感受，在學生的回答當中，可以感受到學生的進步，有一位學生這樣說道：“以前總是覺得媽媽管我太嚴厲，在給媽媽洗完腳以后看到媽媽偷偷的抹眼淚，才感受到原來以前我那么的不爭氣，媽媽總是為我操心，以后我一定要好好學習，報答父母的養(yǎng)育之恩！”，聽到這些話作為班主任的我感受到了學生的成長，這也是德育教學的最終教學目標，引領學生養(yǎng)成正確的價值觀，健康的成長，才是教師應當走的德育教學之路。

結束語：

縱觀全文，教師在開展德育教學工作中，一定要做好教學規(guī)劃，仔細觀察學生細微心理變化，將學生的不良情緒消除在萌芽當中，開展主題班會深化教學成果，要讓德育教學深入教學的方方面面，把“以德樹人”作為核心教育理念，促進學生綜合素質(zhì)和德育素養(yǎng)同共發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚啟鳳.小學班主任德育管理方法的教學探究[J].才智，2018，（18）：149.

[2]楊秀玲.小學班主任德育管理方法的教學探究[J].新課程（中旬），2017，（008）.