姚福萍

摘? 要：大量研究證明：兒童在游戲、畫畫、音樂等活動中能逐步獲得豐富的想象力，并且這種想象力隨著年齡的增長而得到不斷發(fā)展。繪本閱讀的流行，給了我們一個啟示：將作文教學(xué)與學(xué)生繪畫進行整合，可以豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣。所以，我們大膽提出了“畫寫作文”的設(shè)想。為了使繪畫更專業(yè)、更簡單，更加容易實現(xiàn)學(xué)生“我筆畫我心”的效果。我們選擇一個專門為兒童設(shè)計、具有強大畫圖功能的簡單繪畫工具—金山畫王。學(xué)生借助金山畫王，能非常容易地將自己心中所想用圖案表達(dá)出來，解決學(xué)生不知道寫什么的問題，讓學(xué)生“我筆寫我心”變成容易的事、快樂的事。

關(guān)鍵詞：金山畫王;畫寫作文;作文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0157-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：小學(xué)三年級是學(xué)生寫作的起始階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。作文是三年級語文教學(xué)的重點和難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究三年級作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，取得了一些成效，但是，學(xué)生害怕作文或不喜歡作文的也不在少數(shù)。究其原因：一是沒什么可寫。主要是三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或者觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。其次是教師不注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活或要求寫的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相脫節(jié)，讓學(xué)生寫不熟悉的東西怎么能激起興趣呢？沒有興趣的東西又怎么能寫好？二是老師要求過高，讓學(xué)生不知道怎么寫。隨著越來越多的人重視學(xué)前教育，部分孩子的閱讀寫作水平確實比后進生高出許多，這種狀況無形中拔高了教師對大部分孩子的習(xí)作要求，導(dǎo)致教師從習(xí)作教學(xué)伊始，對學(xué)生習(xí)作目標(biāo)定位不準(zhǔn)、拔高要求。三是訓(xùn)練方式死板，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。這些問題的存在很大程度上影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平隨著年級的升高差異越來越大，學(xué)生作文難，要學(xué)生喜愛作文和提高作文水平更難，這些都嚴(yán)重制約著學(xué)生寫作水平的提升和語文素養(yǎng)的提高。

從學(xué)生認(rèn)知的角度和教師教學(xué)的現(xiàn)狀分析小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)作水平不高的原因有學(xué)生不注重生活積累，不知寫什么。（因為生活積累不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作素材）;老師要求過高，讓學(xué)生不知道該怎么寫。（隨著越來越多的人重視學(xué)前教育，部分孩子的閱讀寫作水平確實比后進生高出許多，這種狀況無形中拔高了教師對大部分孩子的習(xí)作要求，導(dǎo)致教師從習(xí)作教學(xué)伊始，對學(xué)生習(xí)作目標(biāo)定位不準(zhǔn)、拔高要求）;教師訓(xùn)練方式死板，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。（局限于課堂的習(xí)作教學(xué)讓孩子不愿意主動寫作，自然就沒有好的寫作效果，更不會產(chǎn)生強烈的寫作興趣）;信心的缺失（個別孩子因為一開始就沒有跟上其他人的步伐，而喪失寫作的自信心）。

繪本閱讀的流行，給了我們一個啟示：將作文教學(xué)與學(xué)生繪畫進行整合，可以豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣。所以，我們大膽提出了“畫寫作文”的設(shè)想。內(nèi)含兩個含義：學(xué)生層面特指小學(xué)三年級學(xué)生，借助金山畫王工具，用電腦的手段和技巧將自己的作文意圖畫表現(xiàn)出來，再用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，提高寫作興趣和自信心;教師層面指利用金山畫王開發(fā)畫寫資源創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

為了使繪畫更專業(yè)、更簡單，更加容易實現(xiàn)學(xué)生“我筆畫我心”的效果。我們選擇一個專門為兒童設(shè)計、具有強大畫圖功能的簡單繪畫工具—金山畫王。學(xué)生借助金山畫王，能非常容易地將自己心中所想用圖案表達(dá)出來，解決學(xué)生不知道寫什么的問題，讓學(xué)生“我筆寫我心”變成容易的事、快樂的事。

具體策略如下：

第一，認(rèn)識金山畫王畫圖工具。利用學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，通過2至3課時時間認(rèn)識并掌握它的主要功能。

第二，研究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），了解語文課程總體目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二學(xué)段（3～4年級）關(guān)于習(xí)作的具體要求。

第三，以教材為依托。依據(jù)教材各個單元習(xí)作內(nèi)容，在生活中尋找繪畫素材，也就是寫作素材，讓孩子積累生活，并將素材借助金山畫王進行電腦繪畫，解決寫什么的問題。

第四，深入創(chuàng)作電腦繪畫，寫屬于自己的繪畫作文，并借助繪畫的表現(xiàn)手法寫作，（如夸張、比喻、突出細(xì)節(jié)的刻畫等）解決如何寫的問題。

第五，根據(jù)詩歌、童話、故事背景，結(jié)合美術(shù)、音樂、道德與法制、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容進行畫寫小練筆活動。讓孩子在創(chuàng)作中表現(xiàn)生活，使生活、繪畫和習(xí)作有機融合，進而提高寫作質(zhì)量。

第六，經(jīng)過一學(xué)期的實踐研究，我們的收獲是：借助金山畫王畫圖工具，使繪畫更專業(yè)、更簡單，更加容易實現(xiàn)學(xué)生“我筆畫我心”的效果。解決學(xué)生習(xí)作時不知道寫什么的問題;有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。金山畫王強大的畫圖功能，使教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境生動具體，幫助學(xué)生理解習(xí)作內(nèi)容。解決學(xué)生習(xí)作時不知怎樣寫的問題;金山畫王操作簡便，可隨時修改、可重復(fù)觀看，有利于對習(xí)作內(nèi)容的進一步理解和修改，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。久而久之，學(xué)生的習(xí)作能力得到提高和形成;豐富寫作形式，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的機會。