金娟

[摘 要：英語作為三大主要學(xué)科在高考中所占的分值也比較大，在高中英語教學(xué)中英語寫作一直是教學(xué)的難點，英語寫作直接能反應(yīng)出學(xué)生對英語的掌握程度。為了加強學(xué)生的寫作能力、改善英語寫作教學(xué)的難點，本文提出借助思維導(dǎo)圖的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生寫作的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；英語寫作；教學(xué)]

1引言

寫作是學(xué)習(xí)英語必需掌握的技能之一，也是英語教學(xué)的重難點。寫作能客觀反應(yīng)出學(xué)生對英語的掌握程度，對于語法運用是否正確、詞匯掌握程度、句式結(jié)構(gòu)是否呆板、表意是否清晰都能呈現(xiàn)。高中生寫作普遍存在的問題就是因基礎(chǔ)知識掌握不扎實從而導(dǎo)致詞匯的匱乏、句式語法運用混亂，漢語式的英語表達來進行寫作。雖然教師與學(xué)生投入大量的精力但結(jié)果卻不盡人意，寫作成為了英語學(xué)習(xí)的棘手問題。為了改善英語寫作的現(xiàn)狀，必須要有新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作水平。

2高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語寫作教學(xué)中所存在的問題。

2.1教師點評不全面

教師在講評學(xué)生作文時只對基礎(chǔ)性的錯誤進行指出，比如句子中的時態(tài)問題，動名詞之間的轉(zhuǎn)化等。沒有注重文章的內(nèi)容豐富性與整體文章的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)是否合理。

2.2學(xué)生寫作存在的問題

學(xué)生在英語寫作時因基礎(chǔ)能力差，往往會出現(xiàn)用詞累句的現(xiàn)象，單詞拼寫錯誤，語法規(guī)則使用不正確等等問題。更有甚者，還會出現(xiàn)文章內(nèi)容東拼西湊的現(xiàn)象，審題不仔細出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。再加之因考試時間緊寫完后不檢查造成的錯誤。

2.3寫作習(xí)慣不得當(dāng)

高中的英語寫作教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在學(xué)校里，學(xué)科教師有時候分配得不是很合理，有的教師只教高一年級或者高二年級到高三年級會換老師。這種現(xiàn)象就會讓學(xué)生去適應(yīng)新老師的不同教學(xué)方式，教學(xué)中沒有連貫性。學(xué)生因為教師的教授方式培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會發(fā)生變化。尤其是在寫作上面，高一高二教師如果沒有為學(xué)生積累大量的寫作能力，進入高三后教師不會再進行寫作講解，更多的是題海戰(zhàn)術(shù)，大量的寫作練習(xí)。這種做法往往使學(xué)生不能對寫作能力進行提高。

3運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢

英語學(xué)習(xí)的模式主要分聽、說、讀、寫四個方面。而英語寫作不僅是對學(xué)生的寫作能力的考察更多的是對學(xué)生對英語語法掌握包括詞匯和句式運用的考察，對學(xué)生的語言發(fā)散性上有很高的要求。鑒于英語寫作與語文寫作不同，不光受詞數(shù)限制影響，表達的內(nèi)容要完整，還要改變習(xí)慣性的語言方式，不能用漢語式的表達，這對于學(xué)生而言是很難的。選擇合適的教學(xué)方式來改變這一現(xiàn)狀也是英語教師所面對的問題。思維導(dǎo)圖是由英國著名教育家托尼·巴贊在20世紀60年代所創(chuàng)立一種對于大腦潛能開發(fā)的圖解工具。它能幫助學(xué)習(xí)者樹立清晰的思維有效的學(xué)習(xí)，讓大腦呈現(xiàn)最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖讓寫作過程變成了一種思維性的活動，讓枯燥的寫作模式變得簡單。有效的運用思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化教學(xué)效果。

4思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的實操

在高中英語寫作教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖，主要需要教師來啟發(fā)，通過指引來讓學(xué)生樹立寫作的語言知識框架，對寫作主題的確立、對于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、素材的組織、新知識的納入，理清文章的結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生建立一個符合英語思維的習(xí)慣的文章模式。有目的性的訓(xùn)練學(xué)生寫作時的需要的信息的提煉能力、事件的邏輯性和文章的寫作布局能力。下文將以2018年高考全國二卷英文寫作舉例說明，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)的運用。

例：受學(xué)生會委托為校宣傳欄“英語天地”寫一則通知，請大家觀看一部英文短片Growing Together，內(nèi)容包括：①短片內(nèi)容：學(xué)校的發(fā)展；②放映時間、地點；③歡迎對短片提出意見。根據(jù)以上要求，寫一篇100詞數(shù)左右的通知。

第一，列提綱。結(jié)合本篇要求寫作題材為通知類要求，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖列出提綱：第一段，點明觀看英文短篇（Growing Together），適當(dāng)展開，比如觀看影片的目的和影片的內(nèi)容。第二段，放映時間（Time）、地點（place），可展開部分為觀看群體，觀看完后再進行的活動。第三段，對短片發(fā)表看法（comment），可展開部分為對學(xué)校發(fā)展提出意見，還有自己如何為學(xué)校做貢獻。這樣通過思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生寫作時的篇章布局能力。

第二，具體到每一段寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生從已積累的知識中收集與寫作相關(guān)的詞語、句式，根據(jù)所列提綱來進行充實填寫。

第三，教師用英語銜接的思維導(dǎo)圖可以向?qū)W生傳授通知類作文固定的寫作模板與句式，例如：首段：May I have your attention，please？I have an important announcement to make./Here are some relevant details about it.正文：There will be a ...held by ...in+地點...on +時間.../You are supposed to/You may as well/I would be more than delighted if you could.結(jié)尾套語： Hopefully，you would make it to our activity.Everybody is welcome to attend it.I have the confidence that you will have a great time.

綜上所述，思維導(dǎo)圖的借助可以讓學(xué)生結(jié)合具體要求來進行寫作，將高中生對寫作方面的自信心不足這一問題進行解決。通過連詞成句，連句成篇，到此一篇優(yōu)秀的作文就出來了。借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)，學(xué)生會從中積累豐富的語料，每個學(xué)生都可以根據(jù)寫作要求選擇自己合適的句型和結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量的英語作文。

5思維導(dǎo)圖對英語寫作的影響

思維導(dǎo)圖確實對于提高學(xué)生的寫作是有很大幫助的。它不僅讓學(xué)生學(xué)會寫作之前去列提綱理清思路，而且利用思維導(dǎo)圖還可以知道用哪些詞塊和語塊去寫文章。最重要的是思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)會了思考問題的方式，從沒有寫作思路到有思路，從不會謀篇構(gòu)思到會構(gòu)思。最后經(jīng)過自助、同伴和教師的幫助，建構(gòu)自己的知識體系，高效地完成寫作任務(wù)，利于學(xué)生形成整體寫作的語篇思維模式，從而提高英語寫作水平。

6結(jié)語

鑒于高中英語寫作的特點，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以幫助學(xué)生來把握寫作的框架，拓寬寫作的思路，增強寫作的興趣。

參考文獻

[1]韓瑩，鮑繼平，吳愛華.思維導(dǎo)圖促進高中英語寫作教學(xué)的實驗研究[J].價值工程，2013（10）：266.

[2]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：226.