摘 要：數(shù)學的人文教育是數(shù)學素質教育的重要組成部分。學課程實施者要把數(shù)學教學作為一種互動、交流過程，突出學生主體、著眼于學生發(fā)展，巧妙地展現(xiàn)數(shù)學教學的人文價值，以培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會所需要的人文素質。而作為一線的數(shù)學教師，需要在數(shù)學教學中不斷努力去探索，如何更好地把數(shù)學的科學教育與人文教育相結合的方法。

關鍵詞：數(shù)學教育；人文價值；探索

1 數(shù)學的人文教育價值

1.1數(shù)學本身就具有豐富的精神內(nèi)涵和人為價值，這正是數(shù)學的生命所在。數(shù)學所蘊涵的人文精神有時比數(shù)學知識本身更加寶貴，是數(shù)學的靈魂之處。不過，數(shù)學所蘊涵的人文精神具有隱秘性、無形等特點，它需要人們?nèi)ヮI悟和提升。這就對數(shù)學教育提出了更高的要求，數(shù)學教育不應該是冷冰冰的機械傳授，而應該是數(shù)學知識教育與人文精神教育的融合。

1.2從人類價值追求的目標來看，數(shù)學也僅僅是手段。而是成為人類最高價值追求――”真、善、美”的一種工具。數(shù)學內(nèi)容源于生活，體現(xiàn)著人的價值、情感及生存方式；同時導致數(shù)學變化的主體是人，數(shù)學的每一個進步無不體現(xiàn)了人的創(chuàng)造性活動，在追求數(shù)學完美的過程中，鐫刻著人的目的、意志、情感和信念，折射出人性的光輝；體現(xiàn)出人的執(zhí)著、自信、膽識、氣魄，反映出人類追求統(tǒng)一、和諧、秩序的審美精神等。所呈現(xiàn)出的數(shù)學結果是人們創(chuàng)造性勞動的結晶，是人文價值以知識的形式沉淀和積累。對數(shù)學本身的追求。既是人對真善美與自由的追求，也是數(shù)學教育的真諦之所在。

1.3從數(shù)學教學的人文價值意義上看，數(shù)學在探索真理過程中，有利于學生形成求真務實，自我懷疑與自我否定的批判精神以及創(chuàng)新精神等。如果數(shù)學教育活動內(nèi)化于青少年，成為他們今后的行為規(guī)范與價值取向的話，這才真正達到了數(shù)學教育的目的。

1.4數(shù)學教育的對象—學生，是數(shù)學人文價值需求的主體和歸宿

學生是具有豐富個性的個體，他們有著受教育的權利及對教育價值取向選擇的自由。他們希望數(shù)學教育能給他們提供能力發(fā)展的場所、思維發(fā)散及延伸的空間。在數(shù)學學習的過程中，給學生帶來精神理念的提升及社會地位的提高，從而決定了在接受數(shù)學科學教育的同時，更多的是完善和提高自己。這種需要與數(shù)學的人文價值內(nèi)涵具有潛在的統(tǒng)一性。數(shù)學教育就是要將兩者的內(nèi)在一致性迅速地溝通起來，使學生的人文價值通過數(shù)學的人文性得到體驗、培養(yǎng)和熏陶，同時也使數(shù)學的人文價值找到真正的歸宿。

3 數(shù)學的人文價值在數(shù)學教學中的教學策略。

3.1教學中與學生產(chǎn)生心靈的撞擊，培養(yǎng)學生健康情感和完滿人格。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師大都感覺數(shù)學課沉悶有余，活力不足，很難充分調(diào)動學生學習的積極性，很多學生往往覺得數(shù)學枯燥乏味，機械刻板?，F(xiàn)代教育理念，都呼應教師應以滿腔熱情投入教學，努力避免自己成為一個只是傳授枯燥知識的”教書匠”，把學生學習的主體，看到學生學習過程是一個成長中的、充滿求知欲的過程。學生世界觀、人生觀、價值觀需要我們關注，學生的情感、情緒需要我們關注，學生的追求、綜合素質、創(chuàng)新意思需要我們引導和培養(yǎng)。而在數(shù)學課上，我們要可以用數(shù)學家在做數(shù)學研究堅定目標百折不撓的故事讓學生明白堅持不懈的重要性，在數(shù)學學習過程中的挫折，讓學生明白，做事情認真、條理清晰、努力的重要性。

3.2利用數(shù)學的美學價值，培養(yǎng)學生“美”的情操

數(shù)學具有美學價值，我們可以利用數(shù)學的美學價值，培養(yǎng)學生欣賞美的高雅情趣以及創(chuàng)造美的強烈愿望。數(shù)理哲學家羅素說：”數(shù)學如果正確看待它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”

3.3利用數(shù)學教學進行挫折教育

數(shù)學在前進和發(fā)展的道路上，永遠不是一帆風順的，數(shù)學家們?yōu)榱俗非笳胬?，堅持不懈的努力，值得學生們學習。在數(shù)學教學中要教育學生如何通過努力去戰(zhàn)勝挫折.數(shù)學解題思路如如何分步理解、如何設計解題線索、如何優(yōu)化解題過程等帶有較強的技術性，學生掌握起來也較困難.所以數(shù)學教學是培養(yǎng)學生承受挫折能力的最好教育營地。心理學認為，堅強的意志是在克服困難的實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的。數(shù)學教學在教學過程中，要有目的、有計劃地在教學中滲透挫折教育.教師可以在教學中要創(chuàng)設問題情景讓學生接受一下挫折的磨練并最終戰(zhàn)勝困難.培養(yǎng)學生吃苦耐勞、不屈不撓的信心和勇氣.例如教師可以出一道較難的題目讓學生們獨立思考完成，如果學生在給定時間內(nèi)不能完成，再引導學生，分析解釋這道題的解決思路.這樣，使學生遭受挫折，認識到學習數(shù)學的困難.更重要的是通過分析和解決問題，教會學生解決困難的思維方式和能力，讓學生認識到努力、堅持的重要性，“世上無難事，只要肯攀登”。

3.4讓數(shù)學教育開放化，培養(yǎng)學生開闊的視野、寬廣的胸懷

數(shù)學的發(fā)展本是就是開放的，學生的思維也是開放的。如果是有標準答案、唯一解法的狀態(tài)，學生的思維模式變得越來越簡單、統(tǒng)一，這與數(shù)學的本質，教育的宗旨相距甚遠。而現(xiàn)在倡導的”問題解決”強調(diào)解題過程的開放性、”開放性試題”強調(diào)思維過程的開放性既是很好的開端。而在數(shù)學教學中，教師可以以通過”一題多解”、”逆向思維”等方法，啟發(fā)學生提高發(fā)散思維，多角度思考問題，探索創(chuàng)新的能力。這樣，運用逆向思維、”一題多解”等方法解題，常常使人突破思維定勢，能夠多角度、全方位的思考事物，使學生在未來的生活里，能以開闊的視野、寬廣的胸懷去迎接復雜多變的挑戰(zhàn)。

數(shù)學教學能夠培養(yǎng)出既具有扎實的數(shù)學知識，還等培養(yǎng)具有健全的人格的學生.數(shù)學課程實施者要把數(shù)學教學作為一種互動、交流過程，突出學生主體、著眼于學生發(fā)展，巧妙地展現(xiàn)數(shù)學教學的人文價值，以培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會所需要的人文素質。數(shù)學教育要在給學生提供思維發(fā)散及延伸的空間，也給學生帶來精神的提華.使學生在接受數(shù)學科學教育的同時，完善和提高自己.在現(xiàn)在以及未來的數(shù)學教育中要使學生的人文觀念憑借數(shù)學的人文性得到體驗、培養(yǎng)和熏陶，同時也使數(shù)學的人文價值找到真正的歸宿。

參考文獻

[1]陳兆利.論數(shù)學教育的科學價值與人文價值[M].高等教育 2007（3）.

作者簡介：

曹娟娟，女，本科，永城職業(yè)學院教師，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學