李洋

摘要：數(shù)學(xué)教師有必要研究和分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境設(shè)定的方法。實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師設(shè)定問題情境要確保問題是有效的、問題是有趣味的、問題值得思考。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定出不同的問題情境，包括趣味性問題情境、生活化問題情境、實(shí)踐性問題情境等等，以豐富的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0106-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們會(huì)用到問題情境的設(shè)定，這是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，也是一種教學(xué)手段。教師在應(yīng)用問題情境設(shè)定的手段時(shí)，教師要明確出問題情境的作用。問題情境的設(shè)定，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著目標(biāo)展開情境，所提出的問題要小并且具體，新穎和有趣，同時(shí)有一定難度，還要有啟發(fā)性。

1.設(shè)定趣味性問題情境

小學(xué)生對(duì)于圖畫、彩色、游戲等內(nèi)容非常感興趣，因此教師在設(shè)定問題情境時(shí)，可以結(jié)合這些內(nèi)容，以此提升情境的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，強(qiáng)化參與的主動(dòng)性。通過趣味問題的設(shè)定，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)到知識(shí)，有著寓教于樂的成效。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這一知識(shí)時(shí)，教師設(shè)定這樣的問題情境。

師：你們上節(jié)課和老師一起認(rèn)識(shí)了誰？

生：我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)。

師：什么是周長(zhǎng)？你們是怎樣理解周長(zhǎng)的？

生：周長(zhǎng)是指封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是他的周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們回答得非常準(zhǔn)確，那么好，請(qǐng)同學(xué)們看多媒體上出現(xiàn)了圖畫。

出示一張?zhí)禊Z圖畫，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)。

師：這一張?zhí)禊Z圖畫是什么圖形？

生：是長(zhǎng)方形。

師：好，大家再觀察一下長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？

生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。長(zhǎng)的一邊叫做長(zhǎng)，短的一邊叫做寬。

師：同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握的非常棒，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來用手描一描這張?zhí)禊Z圖的周長(zhǎng)。隨機(jī)選取一位同學(xué)上臺(tái)演示。

生：用手進(jìn)行演示。

師：由于這張?zhí)禊Z圖形的框架已經(jīng)陳了，老師現(xiàn)在想要重新裝裱一下這幅圖畫，你們來幫老師計(jì)算一下，這張?zhí)禊Z圖四周的框架到底要換多長(zhǎng)呢？

教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，說道：要想求框架的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是求什么圖形的周長(zhǎng)？

生回答：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生開始主動(dòng)尋求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

通過天鵝圖外框長(zhǎng)度是多少情境的設(shè)定，教師引出的周長(zhǎng)計(jì)算的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)定生活化問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最后也被用在生活中，教師在設(shè)定問題情境時(shí)，可以融合生活中的一些知識(shí)，一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面還能提高學(xué)生解決生活問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒，時(shí)間數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師在《淘氣的作息時(shí)間》教學(xué)中，設(shè)定出生活化問題情境。

情境引人，師：鬧鈴響了，淘氣的一天開始了，看看，淘氣早晨做了哪幾件事情？在多媒體課件上出示情境圖。

生：淘氣早晨一早就起床、吃早餐收盤子、然后背著書包上學(xué)了。

師：淘氣是在什么時(shí)刻做這些事情的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出題單認(rèn)一認(rèn)、填一填。

板書上給出提示：起床、吃早飯、收盤子、出門上學(xué)。學(xué)生自主認(rèn)識(shí)時(shí)問，教師組織訂正。

生：淘氣6：30起床，6：55開始吃早飯，7：15收拾碗筷，7：30出門上學(xué)。

師：像6：30，6：55，7：15，7：30這樣的時(shí)間，在數(shù)學(xué)上叫時(shí)刻。

自主探究，師：那淘氣從起床到開始吃早飯，用了多長(zhǎng)時(shí)間？要求“用了多長(zhǎng)時(shí)間”，得先找到哪兩個(gè)時(shí)間？

生：得先找到起床的時(shí)間6：30和開始吃早飯的時(shí)間6：55分。

師：也就是求從6：30開始到6：55結(jié)束要經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？在小題單上記錄你的方法。

先設(shè)一個(gè)人物，有著規(guī)律的作息時(shí)間，針對(duì)作息時(shí)間進(jìn)行提問，這種問題是高度生活化的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還知道了這些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用在生活中，有著雙管齊下的作用。

3.設(shè)定實(shí)踐性問題情境

設(shè)定實(shí)踐性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，對(duì)已有認(rèn)知產(chǎn)生沖突和矛盾，進(jìn)而會(huì)深度思考，提升認(rèn)知意識(shí)，以自己的能力解決問題。這樣的問題情境，學(xué)生才會(huì)更深刻地理解問題含義，深入思考和探索，進(jìn)而解決問題。比如，小數(shù)除法的教學(xué)中，教師以實(shí)踐問題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定了問題情境。

師：小明用27元錢買了9個(gè)乒乓球，平均每個(gè)乒乓球多少錢？小紅用了35.2元買了11個(gè)乒乓球，平均每個(gè)乒乓球多少錢？怎么解這兩個(gè)題呢？

生1：27÷9=3（元）小明的乒乓球每個(gè)3元錢。

生2：35.2÷11=，被除數(shù)是小數(shù)，計(jì)算不出結(jié)果。

師：那么被除數(shù)是小數(shù)該怎樣算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

探究新知，出示幻燈片。師：甲商店每包牛奶多少錢？乙商店每包牛奶多少錢？哪家商店的牛奶便宜呢？這道題該怎么做呢？

生：用11.5÷5求出甲商店每包牛奶多少錢，用12.6÷6求出乙商店每包牛奶多少錢，然后再比較一下就可以了。

師：11.5÷5和12.6÷6該怎樣計(jì)算呢？我們先研究一下11.5÷5怎么做吧？

教師設(shè)定有待解決的實(shí)踐問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題，解決問題，透過問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生會(huì)深入思考和探索，最后解決問題。

4.結(jié)語

綜上所述，設(shè)定問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著非常高的教學(xué)價(jià)值，小學(xué)教師要這種方式的運(yùn)用，合理融人到教學(xué)環(huán)節(jié)中，輔助教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)深入，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。