黃秋玲

摘要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)的提出明確了學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德，樹什么人”的根本問題，引領課程改革和與育人模式的變革。自學生發(fā)展素養(yǎng)提出以來，各個學段各個學科的相應部門都紛紛以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標進行課程教學改革。接下來本文將從小學音樂教學改革的有效性這一層面來具體闡述學生核心素養(yǎng)與小學音樂教學有效性之間的關聯。

關鍵詞：教育;學生發(fā)展核心素養(yǎng);小學音樂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0101-01

1.了解學生發(fā)展核心素養(yǎng)

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是基于對學生身心發(fā)展規(guī)律的科學認識，采取科學的程序與方法而研發(fā)的一套教育框架。這套大框架以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大要素。學生發(fā)展核心要素是緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，在科學理論的支撐和充足的實證依據下制定出來的，對于教育發(fā)展工作具有非常重要的指導意義。因此，在研究小學音樂教學的有效性的過程中，必須要以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據。

2.在核心素養(yǎng)指導下如何提高小學音樂教學有效性的具體分析

2.1理論與實踐教學的結合

任何教學活動都離不開理論與實踐兩個方面的結合，小學音樂教學也是如此。音樂教學要想提高課堂效率和有效性，必須兼顧理論與實踐的平衡。讓我們拿《讓我們蕩起雙漿》這首經典曲目的教學為例，在教師們教《讓我們蕩起雙漿》這首歌時，首先應該給學生們講解一下這首歌的創(chuàng)作背景，歌曲的風格，歌詞的寓意等等，如果學生的接受能力較強，還可以補充一點相關的樂理知識。然后，可以借助多媒體資源，為學生們播放歌曲的音頻或者視頻，讓學生們更加深入地去體會《讓我們蕩起雙漿》這首歌的風格，感受歌曲背后的感情。最后，再由音樂教師親自帶領學生們去學這首歌曲。這種理論加實踐的基本教學模式注重學生們對音樂藝術的感受，并且?guī)椭鷮W生了解音樂背后的故事，這是對學生人文和藝術底蘊的培養(yǎng)，恰恰符合發(fā)展核心素養(yǎng)。但是，目前來說，小學音樂的教學主要容易忽略理論部分的教學，音樂教師們?yōu)榱私虒W生們唱歌而去教音樂。這樣無疑會縮小音樂的范圍，也不利于達到音樂的教學目標。因此，在提高音樂教學有效性方面，也要注重理論的教學，注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2利用多媒體技術豐富音樂課堂教學

評估一節(jié)音樂課堂是否具有有效性，有效程度有多高，很大程度上要看這節(jié)音樂課的內容是否豐富，學生是否感到充實和快樂。因此，我認為，要提高音樂課堂的有效性，必須充分利用多媒體資源來充實音樂課堂。在這里我們舉出幾個案例：

案例一：以《小河淌水》為例，在導入新媒體之后，可以先搜索名家歌唱視頻以幫助學生感受全曲情緒，再由教師來教唱，而學生展示階段，可以用連接電腦的麥克風讓學生以個人獨唱或小組合唱的形式來展示學習成果。

案例二：以《茉莉花》為例，我們在網絡上可以搜索非常多的《茉莉花》的多媒體資源。在教課之前，音樂教師可以先下載好關于《茉莉花》的視頻，比如2004年雅典奧運會閉幕式上的北京八分鐘，幫助學生理解《茉莉花》背后所代表的中華民族的純潔、高尚的意志品質。

2.3關注音樂實踐，提升創(chuàng)新能力素養(yǎng)

核心素養(yǎng)提出：要更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出實踐育人的價值。

小學階段培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力主要是提高學生的音樂文化素質，發(fā)掘創(chuàng)造性潛能。通過培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力等激發(fā)創(chuàng)作意識。小學生的音樂創(chuàng)造能力正處于萌芽階段，所以活動的設計和安排要站在學生的角度，在適合學生學習的基礎上，通過欣賞、創(chuàng)作、表演等豐富多樣的音樂實踐，營造一個輕松、愉快的創(chuàng)新課堂，讓學生得到自我表現的機會，體驗創(chuàng)造成功的喜悅。

在音樂實踐的過程中，音樂教師們可以采用多種多樣的方法。比如，針對孩子們活潑好動，喜歡模仿的特點，教師們可以利用流行音樂的元素，引導學生們同時發(fā)出不同的聲音，這是否和B-BOX有異曲同工之妙呢？再比如，尋找相同的玻璃瓶，然后在瓶子裝不同體積的水，接著就可以用筷子在瓶子上敲出不同的音符，這樣既有趣又能夠學習知識的音樂實踐，不正是我們和學生們所需要的嗎？教師們要善于觀察和發(fā)現，將生活中的音樂小知識帶進課堂教學中，寓教于樂，同時又大大提高了小學音樂課堂的有效性。

我們再拿出一個案例，主題為《春之歌》，通過多媒體課件播放春天的視頻，讓孩子們總結春天大自然的變化，通過課件大雨和小雨、老虎的吼叫聲和小鳥的叫聲等聽辨聲音的強弱，再啟發(fā)學生們去發(fā)現生活中的聲音的對比，接著再用各種打擊樂器去模仿不同程度的雷聲，讓學生在演奏中進一步感受聲音的強與弱。這種采用游戲的方式，讓學生邊看邊學習，從樂趣中學習音樂，感受音樂。

2.4注重精神體驗，提高審美素養(yǎng)

核心素養(yǎng)“人之底蘊”之“審美情趣”中指出：能理解和尊重文化多樣性;具有健康的審美價值取向;具有藝術表達和創(chuàng)意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。詩文之美在于韻律，畫作之美在于配色，音律之美在于養(yǎng)性，好的文化會在歷史的長河中源遠流長，音樂作為一門學科被提到小學生的日常學習之中是因為音樂為學生帶來的不僅僅是知識，而是一直審美的導向。因此，在教師的教學過程中，一定要注重學生們音樂欣賞能力的培養(yǎng)。關于音樂欣賞能力的培養(yǎng)，教師們需要做的一是盡可能的為學生們提供更多的資源，來促進學生對一個作品或文藝表演進行賞析，另外一方面是要給學生們提供正確的賞析方法和角度。這樣長久的堅持下去，才可以促進學生音樂審美素養(yǎng)的提高。

3.結語

總之，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點一滴培養(yǎng)的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。