洪高傘

摘 要：高中英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必學(xué)項(xiàng)目和課程技能，每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)受系統(tǒng)科學(xué)的寫作訓(xùn)練。這不僅僅是因?yàn)樾抡n程教育改革的要求，也是受學(xué)科規(guī)律的影響，英語(yǔ)寫作在高中階段起著奠基性作用，它在一定程度上影響著學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的寫作水平和英語(yǔ)整體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)與交流也產(chǎn)生了一定的影響，還會(huì)影響到學(xué)生的閱讀理解能力。良好的寫作水平既可以讓學(xué)生更快的理解文章的內(nèi)容，記述生活情景留下生活回憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，表達(dá)心情，宣泄情感。本文思考如何有效地培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力，旨在提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生潛能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中；英語(yǔ)；書面表達(dá)能力

英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的時(shí)候，要以寫作教學(xué)為載體，指導(dǎo)學(xué)生整合英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。本文主要針對(duì)如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力作探討，并提出一些恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒?。下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討關(guān)于學(xué)生寫作教學(xué)，提升書面表達(dá)能力的一些思考。

一、抓住根本，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)造句和閱讀理解能力，對(duì)于外界社會(huì)的人情世故有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，理性思維和情感逐漸形成和發(fā)展。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提升學(xué)生寫作水平的必然要求。我們常說(shuō)興趣是孩子最好的老師，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，那么就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意志。只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)寫作，對(duì)寫作充滿了樂(lè)趣，學(xué)生才可能在這種學(xué)習(xí)情境之下形成自己的學(xué)習(xí)觀念，提升自己的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。那么該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提升書面表達(dá)能力呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)

要提升學(xué)生的寫作能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生清楚的意識(shí)到寫作是不可避免的。規(guī)避學(xué)生的逃避寫作的意識(shí)，這是我們?cè)诮逃龑W(xué)生寫作過(guò)程中首要面對(duì)的問(wèn)題。這就要求教師在寫作課堂上要形成一種愉快歡樂(lè)的氛圍，要讓學(xué)生期待教學(xué)，渴望寫作。在這一環(huán)節(jié)，教師可以選擇多種教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生關(guān)注到寫作課堂中，或者通過(guò)談話法，在教師與學(xué)生的一問(wèn)一答中引導(dǎo)學(xué)生羅列出提綱，簡(jiǎn)化寫作。只有學(xué)習(xí)輕松了，學(xué)生才會(huì)在渴望寫作，才會(huì)擁有強(qiáng)烈的寫作意識(shí)。

（二）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

如何吸引學(xué)生關(guān)注寫作，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們不妨在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活。教學(xué)就是將生活系統(tǒng)話的過(guò)程，寫作就是記錄生活的過(guò)程。因此教師在教學(xué)寫作中完全可以從生活實(shí)際出發(fā)。例如在學(xué)習(xí)寫作命題作文親情這一話題時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置家庭作業(yè)，觀察父母的生活，或者要求學(xué)生自己選擇一項(xiàng)家務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)感受，如果有可能，也可以在周末組織親子游戲，家校共育，一起秋游，登山，參觀博物館等等。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受親情，有事可講，有感可發(fā)，潛移默化中提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、情感體驗(yàn)，找尋課外的生活元素

所有的學(xué)生都是對(duì)于自己擁有的系統(tǒng)科學(xué)的書本知識(shí)產(chǎn)生審美疲勞，出現(xiàn)厭倦感。通俗所講就是我們的學(xué)生在中高中階段都會(huì)有這么一個(gè)問(wèn)題：明明知道課本上的知識(shí)是系統(tǒng)化、科學(xué)化和最實(shí)用有效，但是學(xué)生就是無(wú)法去接受枯燥無(wú)味的課本知識(shí)，渴望探究書本之外的內(nèi)容。一些教師在針對(duì)這一問(wèn)題時(shí)往往采取抑制的手段，通過(guò)強(qiáng)硬措施讓學(xué)生回歸課本。實(shí)質(zhì)上，我認(rèn)為，對(duì)于高中寫作課我們教師完全可以采取一些靈活的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這并不是縱容而是順應(yīng)學(xué)生的天性，在與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式融合后有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)谥v解一些比較嚴(yán)肅的或者學(xué)生很少經(jīng)歷的話題時(shí)，比如作文中的外交關(guān)系，對(duì)于大自然更深的體驗(yàn)或者親人之間的生離死別、珍惜類比較抽象的話題時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看電影或者參與觀察進(jìn)一步地體驗(yàn)感受學(xué)生們?nèi)粘Ｋ鶡o(wú)法體驗(yàn)的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升書面表達(dá)能力。

三、信息技術(shù)，合理利用軟件輔助教學(xué)

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，除了課本之外，我們還有其他更多的學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)掘這些學(xué)習(xí)軟件。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在完成作業(yè)后的唯一歸屬就是與手機(jī)作伴，很多學(xué)生的日常生活就是寫完作業(yè)打網(wǎng)游，而忽視了課下練習(xí)，家庭作業(yè)對(duì)于他們來(lái)講似乎成了游戲路上的絆腳石。

為了改善這一狀況，也是為了讓教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的發(fā)展要求，教師可以為學(xué)生們推薦一些有趣又可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手機(jī)軟件。例如，對(duì)于熟悉系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中學(xué)生來(lái)講，“沖破難關(guān)”這款游戲就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，“一起作業(yè)”這一學(xué)習(xí)軟件就可以讓學(xué)生足不出戶就像有教師在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一樣，其中包含了聽力跟讀與單詞記憶，詞語(yǔ)連句與閱讀理解，有效地幫助孩子們的英語(yǔ)寫作、聽力的訓(xùn)練。同時(shí)這一軟件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的聯(lián)動(dòng)，由教師整體把握，在線觀測(cè)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容保持高度一致，及讓學(xué)生再次溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又可加深學(xué)生的記憶，監(jiān)督學(xué)生在家的英語(yǔ)寫作情況。立足此平臺(tái)，師生之間、生生之間互相交流學(xué)習(xí)英文和中文，既有趣又可以在對(duì)話中提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

英語(yǔ)是一門具有工具性的語(yǔ)言，在國(guó)際上廣泛的應(yīng)用，書面表達(dá)這項(xiàng)作為高中生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的主要形式，在英語(yǔ)教學(xué)中教師需給予高度重視和認(rèn)真對(duì)待?？傊嵘咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)生的寫作能力（書面表達(dá)能力）不是一朝一夕之事，需要教師改變自己的教學(xué)理念，打破僵化的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的要求下與學(xué)生共同努力，在快樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生的寫作水平。

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