黃仁錦

【摘要】 ?數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以說是起著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)同時(shí)也是相當(dāng)重視基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在最初接觸數(shù)學(xué)時(shí)，不得不提到小學(xué)數(shù)學(xué)，這對(duì)于還未進(jìn)入學(xué)習(xí)大門的學(xué)生們來說，是通往新世界的一把鑰匙。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的邏輯思維能力，課堂上乏味的算式，無法激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，所以教師們應(yīng)該尋找到一種有趣的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)方式，讓孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，也可以把這門學(xué)科的基礎(chǔ)打牢。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)研究

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-152-01

引言

數(shù)學(xué)老師經(jīng)常提起“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講究方法，要?jiǎng)幽X子。”但如果老師上課生動(dòng)有趣，學(xué)生們都被吸引進(jìn)他的課堂內(nèi)容中去，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果以及吸收到的知識(shí)就會(huì)大大不同了。在教學(xué)中適當(dāng)增加問題情境會(huì)讓學(xué)生更加感同身受，理解老師所傳授的知識(shí)也就不會(huì)感覺到無從下手了。在課堂上增加有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，這是完全有必要且教師們應(yīng)該去堅(jiān)持的事情。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性

不同年齡段的孩子對(duì)掌握知識(shí)有著不同的方法，但在孩子們童言無忌的時(shí)候總是會(huì)問出許多大人無法回答的問題。問題對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說是重中之重，拿人類的身體器官來比喻可以說是心臟。當(dāng)有人拋出問題給你時(shí)，你就會(huì)絞盡腦汁想要知道答案，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該建立在有效問題的基礎(chǔ)上，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來活力，小學(xué)時(shí)期的孩子們富有想象力，教師將孩子們可以接觸到的日常生活聯(lián)系到課堂學(xué)習(xí)中，可以讓孩子們跳脫固有思維，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.問題情境創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有趣味性

教師可以適當(dāng)了解小學(xué)生們的喜好，將動(dòng)漫或者動(dòng)畫人物結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)之中，用動(dòng)畫人物之間的對(duì)話或者提出問題，這樣會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的主觀感受，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫更符合小學(xué)生的心理年齡，也會(huì)拉近學(xué)生與老師之間的距離，使同學(xué)們更加認(rèn)真的聽講，課堂效率大大提高。

例如：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一次學(xué)習(xí)中，老師就將分?jǐn)?shù)與西游記中唐僧四人分瓜有機(jī)結(jié)合起來，這位老師創(chuàng)設(shè)出了這樣的情境“唐僧四人取經(jīng)，有一天特別熱，師父就派豬八戒去找水，但他找回來了一個(gè)西瓜，他的師父很高興，就讓豬八戒把西瓜分成八份，每個(gè)人兩份，但豬八戒實(shí)在是太渴了，就一共吃掉了五塊西瓜，他吃掉了師父的西瓜，可是師父也很渴，這下該怎么辦呢？”問題一拋出，學(xué)生們就開始熱情的討論起來，還有的學(xué)生直接用紙片模擬西瓜，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)想剩下的西瓜應(yīng)該怎么分才是合理的，這種情境式問題的帶入，就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇，有了好奇心就會(huì)吸引他們更深層次的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，給學(xué)生們帶入感

其實(shí)生活中處處充滿數(shù)學(xué)，要讓小學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后道路的重要性。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)中帶入實(shí)際生活，這會(huì)使得學(xué)生了解到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，生活中像外出買菜這種問題也可以通過數(shù)學(xué)來解決，在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決了相關(guān)問題，會(huì)讓學(xué)生嘗到甜頭，有了甜頭之后就會(huì)保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極向上的勁頭，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡力在課堂上創(chuàng)設(shè)生活問題情境。

例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，老師就將超市購物小票引進(jìn)課堂，用購物小票帶學(xué)生們了解和掌握小數(shù)的使用，老師問到“同學(xué)們都有跟父母去過游客超市購物嗎？”同學(xué)們回答“去過！”“那你們購物結(jié)賬完之后收銀員阿姨會(huì)給你們什么東西呢？”同學(xué)們回答道“小票！”老師說到“真聰明！那么我們今天就帶大家來認(rèn)識(shí)購物小票，也帶大家了解一下購物小票上的數(shù)學(xué)知識(shí)。”緊接著老師就拿出許多購物小票遞給同學(xué)們，學(xué)生們就購物小票進(jìn)行了激烈的探討，運(yùn)用不同于平常的教書器材，生活中的一些事物可能在課堂上會(huì)給學(xué)生們帶來不一樣的感受，貼近生活的問題情境創(chuàng)設(shè)，在以后這些同學(xué)們可以將更多的事物聯(lián)想到數(shù)學(xué)，這有助于提高他們的數(shù)學(xué)水平。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該給學(xué)生留以一定的思考空間，培養(yǎng)自主性

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還有著許多的團(tuán)隊(duì)合作，許多問題通過大家一起探討得出相關(guān)結(jié)論。在有些知識(shí)教學(xué)上支持這種做法，但大部分的課堂應(yīng)該是學(xué)生們獨(dú)立自主的思考，依靠自己的力量對(duì)相關(guān)問題給出答案。知識(shí)串聯(lián)的部分教師應(yīng)起到拋磚引玉的作用，給學(xué)生們挖出冰山一角，剩下的部分應(yīng)當(dāng)交由學(xué)生們自己去挖，讓學(xué)生們自己去探索，這對(duì)后面的難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容的一次課堂上，在帶同學(xué)們了解比例尺的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生們自主思考，在他進(jìn)行授課之前，給學(xué)生們拋出了問題。“速度一定，路程和時(shí)間成什么比例？”“單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量成什么比例？”“比例尺一定，圖上距離和實(shí)際距離成什么比例？”教師給學(xué)生思考題，給時(shí)間讓同學(xué)們思考，這能有效的讓同學(xué)們自主探索新知。

結(jié)束語

優(yōu)秀的教師總是會(huì)成功的吸引同學(xué)們的目光，創(chuàng)設(shè)問題情境其實(shí)就是充當(dāng)著這樣的作用，當(dāng)學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲX袋跟著教師的問題一起進(jìn)行思考的時(shí)候，教師的課堂無疑是成功的，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門學(xué)問同時(shí)也是一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境同樣如此，有用、高效的問題情境會(huì)激勵(lì)學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)，教師們也會(huì)從中受益良多。讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給小學(xué)生們帶來有趣生動(dòng)的課堂，這可以更好地提高課堂效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張先杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：119.

[2]金軒竹，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真實(shí)情境的理解與設(shè)計(jì)策略[J].課程教學(xué)研究，2018（09）：69-75.

[3]李景斌.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（16）：25-26.