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        高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究

        2019-09-10 07:22:44鐘可
        關(guān)鍵詞:鑒賞能力核心素養(yǎng)

        鐘可

        【摘要】 ?伴隨著我國新的課程改革的不斷深入,綜合提升、全面發(fā)展已經(jīng)成為高中教育時期的主要目標(biāo)。作為文化素質(zhì)要求極高的教育學(xué)科——音樂課,其終極目標(biāo)就是讓高中學(xué)生在提升藝術(shù)修養(yǎng)、接受藝術(shù)熏陶的同時,能夠分辨美丑。優(yōu)良的音樂鑒賞能力和音樂樂感不僅可以陶冶學(xué)生的情操,更能夠促進學(xué)生身心的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】 ?鑒賞能力 音樂樂感 音樂發(fā)展 核心素養(yǎng)

        【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)03-060-01

        樂感即人類對于音樂這種表現(xiàn)形式,在不同情境下的感知能力。樂感不僅能夠幫助人們更好的辨別不同的音樂元素在人類活動當(dāng)中的情感體驗,而且可以幫助人們更好的了解不同時間,不同地域的音樂形式、豐富多彩音樂元素。為了能夠提高高中學(xué)生的鑒賞能力以及樂感,學(xué)校教師與家長應(yīng)多方共同努力,學(xué)校加強音樂課的重視程度,教師探究科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)模式,家長引領(lǐng)孩子在日常生活中多接觸高雅音樂,使高中學(xué)生的綜合音樂水平得到不斷提高。

        一、高中階段學(xué)生的音樂樂感應(yīng)如何培養(yǎng)

        (一)多進行視唱練耳,強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

        不同音樂有著不同的內(nèi)容形式以及悠久的歷史傳統(tǒng),高中教師在教授不同題材的音樂作品時,先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同題材的樂理知識,然后逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高級的樂理理論。積極鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中多進行視唱和聽覺訓(xùn)練,有了非常良好的聽覺,才能更好的對音樂進行感知、理解。在聽覺練習(xí)中,視唱練耳非常重要,教師應(yīng)先輔導(dǎo)學(xué)生進行旋律試唱,等學(xué)生對旋律有了理解之后再進行歌詞練唱。要循序漸進、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂,提高其基礎(chǔ)音樂水平。

        (二)培養(yǎng)高中學(xué)生樂感,充分利用多種音樂題材

        音樂簡單來說,就是由強弱、長短、高低不同以及音色有差異的聲音,有序排列而形成的藝術(shù)科學(xué),并有著豐富的表現(xiàn)形式。因此高中音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生有選擇的挑選音樂形式,尋找不同題材的的音樂,使學(xué)生的感官得到不同的刺激,輔導(dǎo)其辨別不同的表現(xiàn)手法及題材形式。高中學(xué)生不僅要全身心投入的欣賞音樂,更要嘗試建立起自己心中的聽覺世界。當(dāng)然教師也可以利用當(dāng)下學(xué)生喜歡的流行音樂進行激勵,比如在讓學(xué)生聽完周杰倫的《青花瓷》后,引導(dǎo)學(xué)生表達出此刻歌曲所體現(xiàn)出的意境,對比其他形式的音樂作品如汪峰的《我愛你,中國》,來突出兩者的不同特征,給學(xué)生留下比較后的深刻的印象。

        (三)鼓勵高中學(xué)生自主演唱,以鞏固樂感

        作為提高高中生綜合音樂素養(yǎng)的手段,培養(yǎng)樂感的方式應(yīng)豐富多彩,教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行歌曲演唱,并指導(dǎo)其演唱方式,以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如在課堂上由不同的學(xué)生演唱同一首歌曲,分別指出每個學(xué)生的演唱的優(yōu)點以及需要提高的部分,幫助學(xué)生提高其演唱技巧。

        二、高中階段學(xué)生的音樂鑒賞能力應(yīng)如何培養(yǎng)

        (一)制造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

        藝術(shù)氛圍,尤其是音樂氛圍對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個氣氛寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使高中學(xué)生能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)音樂的熱情,這就要求教師在備課時對所教授的音樂音樂知識下足夠的功夫。此外, 用校園廣播的形式,使學(xué)生在潛移默化的音樂氛圍中受到不同形式的藝術(shù)的熏陶、感受音樂的魅力、提升藝術(shù)的甄別能力。

        (二)以豐富音樂教學(xué)方式提升學(xué)生的主體地位

        新形勢下的課程改革要求高中教師和學(xué)校必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂課更應(yīng)該不失時機的調(diào)動學(xué)生的主動性,改變傳統(tǒng)的教師以講解為主的授課形式,改變學(xué)生以接受知識為主的被動地位,讓其自主學(xué)習(xí),不僅可以提高其積極性,更能并幫助高中學(xué)生更好的理解和欣賞音樂。在課堂上教師應(yīng)注意主動與被動的角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師就是在旁邊進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。比如在鑒賞音樂作品《二泉映月》時,教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進行主題分組討論,讓學(xué)生感受到音樂中唯美的故事,提出自己的想法,以此來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

        (三)使用對比教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

        對比教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品,分析音樂作品當(dāng)中的優(yōu)劣,掌握藝術(shù)作品當(dāng)中的內(nèi)涵。學(xué)生們可以從不同的角度,如創(chuàng)作動力、演奏技巧等不同方面進行理解。在教學(xué)中,教師還可以采用不同的方法。比如可以將同一時代、同一個作品進行不同形式的音樂演繹,引導(dǎo)高中學(xué)生對不同演繹形式的優(yōu)點、缺點進行具體的分析并從中得出最終結(jié)論。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生,在不同的作品之間進行對比。例如將《野蜂飛舞》與《春江花月夜》進行對比,引導(dǎo)學(xué)生從演奏方式、主體形式、創(chuàng)作背景等多個方面來進行一一對比,找出不同題材的作品的共同點,都是作者感情的直抒胸臆。通過這幾種不同的形式,讓高中學(xué)生在鑒賞音樂時不知不覺中,提高了其分析總結(jié)的能力。

        (四)利用融媒體教學(xué),刺激學(xué)生的感官體驗

        隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,融媒體教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校中普及。相對于傳統(tǒng)的黑板本書,融媒體課件帶來的強烈的視覺沖擊有更好的影音體驗,能讓學(xué)生更快的融入到音樂課堂氛圍中,學(xué)生可以在綜合的音樂情境下,獲得更加豐富的感官體驗,從而達到提升其全面音樂鑒賞能力的效果。

        結(jié)束語

        我們必須承認,培養(yǎng)高中學(xué)生鑒賞能力和音樂樂感,將會是一個循序漸進且不斷試錯的過程。新課改下的高中音樂教師,在尊重高中學(xué)生特定情況下的不同需求,進而不斷優(yōu)化音樂教學(xué)方式,積極營造有利于音樂和藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生享受藝術(shù),在欣賞不同音樂風(fēng)格作品的同時,提高對不同時期,不同文化背景下音樂作品的甄別能力及體驗其不同音樂樂感的藝術(shù)鑒賞力。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

        [1]中華人民共和國教育部:《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大出版社,2018年.

        [2]王安國、吳斌主編:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2018年.

        [3]金亞文主編:《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》,高等教育出版社,2017年.

        [4]高萩保治著:《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》,人民音樂出版社,2019年.

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