鐘可

【摘要】 ?伴隨著我國新的課程改革的不斷深入，綜合提升、全面發(fā)展已經(jīng)成為高中教育時期的主要目標。作為文化素質(zhì)要求極高的教育學(xué)科——音樂課，其終極目標就是讓高中學(xué)生在提升藝術(shù)修養(yǎng)、接受藝術(shù)熏陶的同時，能夠分辨美丑。優(yōu)良的音樂鑒賞能力和音樂樂感不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更能夠促進學(xué)生身心的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?鑒賞能力 音樂樂感 音樂發(fā)展 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-060-01

樂感即人類對于音樂這種表現(xiàn)形式，在不同情境下的感知能力。樂感不僅能夠幫助人們更好的辨別不同的音樂元素在人類活動當中的情感體驗，而且可以幫助人們更好的了解不同時間，不同地域的音樂形式、豐富多彩音樂元素。為了能夠提高高中學(xué)生的鑒賞能力以及樂感，學(xué)校教師與家長應(yīng)多方共同努力，學(xué)校加強音樂課的重視程度，教師探究科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)模式，家長引領(lǐng)孩子在日常生活中多接觸高雅音樂，使高中學(xué)生的綜合音樂水平得到不斷提高。

一、高中階段學(xué)生的音樂樂感應(yīng)如何培養(yǎng)

（一）多進行視唱練耳，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

不同音樂有著不同的內(nèi)容形式以及悠久的歷史傳統(tǒng)，高中教師在教授不同題材的音樂作品時，先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同題材的樂理知識，然后逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高級的樂理理論。積極鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當中多進行視唱和聽覺訓(xùn)練，有了非常良好的聽覺，才能更好的對音樂進行感知、理解。在聽覺練習(xí)中，視唱練耳非常重要，教師應(yīng)先輔導(dǎo)學(xué)生進行旋律試唱，等學(xué)生對旋律有了理解之后再進行歌詞練唱。要循序漸進、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，提高其基礎(chǔ)音樂水平。

（二）培養(yǎng)高中學(xué)生樂感，充分利用多種音樂題材

音樂簡單來說，就是由強弱、長短、高低不同以及音色有差異的聲音，有序排列而形成的藝術(shù)科學(xué)，并有著豐富的表現(xiàn)形式。因此高中音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生有選擇的挑選音樂形式，尋找不同題材的的音樂，使學(xué)生的感官得到不同的刺激，輔導(dǎo)其辨別不同的表現(xiàn)手法及題材形式。高中學(xué)生不僅要全身心投入的欣賞音樂，更要嘗試建立起自己心中的聽覺世界。當然教師也可以利用當下學(xué)生喜歡的流行音樂進行激勵，比如在讓學(xué)生聽完周杰倫的《青花瓷》后，引導(dǎo)學(xué)生表達出此刻歌曲所體現(xiàn)出的意境，對比其他形式的音樂作品如汪峰的《我愛你，中國》，來突出兩者的不同特征，給學(xué)生留下比較后的深刻的印象。

（三）鼓勵高中學(xué)生自主演唱，以鞏固樂感

作為提高高中生綜合音樂素養(yǎng)的手段，培養(yǎng)樂感的方式應(yīng)豐富多彩，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行歌曲演唱，并指導(dǎo)其演唱方式，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如在課堂上由不同的學(xué)生演唱同一首歌曲，分別指出每個學(xué)生的演唱的優(yōu)點以及需要提高的部分，幫助學(xué)生提高其演唱技巧。

二、高中階段學(xué)生的音樂鑒賞能力應(yīng)如何培養(yǎng)

（一）制造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

藝術(shù)氛圍，尤其是音樂氛圍對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個氣氛寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高中學(xué)生能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)音樂的熱情，這就要求教師在備課時對所教授的音樂音樂知識下足夠的功夫。此外， 用校園廣播的形式，使學(xué)生在潛移默化的音樂氛圍中受到不同形式的藝術(shù)的熏陶、感受音樂的魅力、提升藝術(shù)的甄別能力。

（二）以豐富音樂教學(xué)方式提升學(xué)生的主體地位

新形勢下的課程改革要求高中教師和學(xué)校必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂課更應(yīng)該不失時機的調(diào)動學(xué)生的主動性，改變傳統(tǒng)的教師以講解為主的授課形式，改變學(xué)生以接受知識為主的被動地位，讓其自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高其積極性，更能并幫助高中學(xué)生更好的理解和欣賞音樂。在課堂上教師應(yīng)注意主動與被動的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師就是在旁邊進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。比如在鑒賞音樂作品《二泉映月》時，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進行主題分組討論，讓學(xué)生感受到音樂中唯美的故事，提出自己的想法，以此來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）使用對比教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

對比教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品，分析音樂作品當中的優(yōu)劣，掌握藝術(shù)作品當中的內(nèi)涵。學(xué)生們可以從不同的角度，如創(chuàng)作動力、演奏技巧等不同方面進行理解。在教學(xué)中，教師還可以采用不同的方法。比如可以將同一時代、同一個作品進行不同形式的音樂演繹，引導(dǎo)高中學(xué)生對不同演繹形式的優(yōu)點、缺點進行具體的分析并從中得出最終結(jié)論。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，在不同的作品之間進行對比。例如將《野蜂飛舞》與《春江花月夜》進行對比，引導(dǎo)學(xué)生從演奏方式、主體形式、創(chuàng)作背景等多個方面來進行一一對比，找出不同題材的作品的共同點，都是作者感情的直抒胸臆。通過這幾種不同的形式，讓高中學(xué)生在鑒賞音樂時不知不覺中，提高了其分析總結(jié)的能力。

（四）利用融媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的感官體驗

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，融媒體教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校中普及。相對于傳統(tǒng)的黑板本書，融媒體課件帶來的強烈的視覺沖擊有更好的影音體驗，能讓學(xué)生更快的融入到音樂課堂氛圍中，學(xué)生可以在綜合的音樂情境下，獲得更加豐富的感官體驗，從而達到提升其全面音樂鑒賞能力的效果。

結(jié)束語

我們必須承認，培養(yǎng)高中學(xué)生鑒賞能力和音樂樂感，將會是一個循序漸進且不斷試錯的過程。新課改下的高中音樂教師，在尊重高中學(xué)生特定情況下的不同需求，進而不斷優(yōu)化音樂教學(xué)方式，積極營造有利于音樂和藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受藝術(shù)，在欣賞不同音樂風(fēng)格作品的同時，提高對不同時期，不同文化背景下音樂作品的甄別能力及體驗其不同音樂樂感的藝術(shù)鑒賞力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育音樂課程標準》，北京師范大出版社，2018年.

[2]王安國、吳斌主編：《音樂課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2018年.

[3]金亞文主編：《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2017年.

[4]高萩保治著：《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》，人民音樂出版社，2019年.