張愛玲

摘 要：高考中英語閱讀的分值占據(jù)很大的比例，但是卻存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、文本解讀不清晰等問題，由此，改變現(xiàn)狀、采取一種新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，受到廣大高中英語教師的青睞，被運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中，并在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。本文主要從三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的就是個(gè)性化教育環(huán)境下，學(xué)生自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，同步對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)核，這種教學(xué)模式和教師直接講授的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，在課堂上師生之間可以進(jìn)行協(xié)作、互動(dòng)、答疑等活動(dòng)，更為注重課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮。

一、運(yùn)用視頻自主學(xué)習(xí)

在課前教師根據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，學(xué)生在課前通過觀看視頻能夠從整體上學(xué)習(xí)和理解閱讀篇的內(nèi)容，并對(duì)與之相關(guān)的背景知識(shí)有一定的了解，從而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在自學(xué)完閱讀篇內(nèi)容后還可以通過閱讀實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的閱讀水平和對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握和理解情況。另外，學(xué)生在觀看視頻的過程中對(duì)于不理解的問題及時(shí)記錄下來，以便到課堂上與教師一起解決。例如在教學(xué)《The Olympic Games》這篇課文時(shí)，教師事先把本節(jié)課重點(diǎn)單詞的讀音用法、重要短語和難句的分析，以及一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)在視頻上詳細(xì)講解，并為學(xué)生提供了大量奧運(yùn)會(huì)的資料，以及2008年奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

二、共同解決疑難問題

1.小組合作探究問題

高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)常采用小組合作探究的方式。學(xué)生在觀看視頻過程把遇到的疑難問題以及記錄下來，教師通過交流平臺(tái)把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題匯總起來，把一些值得注意的且具有一定價(jià)值的問題歸納和整理出來，作為英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在合作討論過程中，教師要注意積極參與學(xué)生談?wù)?，?duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。最后，學(xué)生在合作探究之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，對(duì)問題的解決情況進(jìn)行小組之間的交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例如在教學(xué)《Earthquakes》這篇課文時(shí)，通過課前預(yù)習(xí)和交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于Signs before the earthquake、Damage caused by earthquake 、The rescue of Tangshan以及What shall we do if an earthquake happens？等問題理解不是很好，教師讓學(xué)生以小組為解決問題，通過討論探究學(xué)生對(duì)于課文震前、震中、震后等問題有了整體把握。通過這種方式學(xué)生在合作交流過程中目的性比較強(qiáng)且具有針對(duì)性，能夠充分集中學(xué)生的注意力，不斷提高英語教學(xué)效率。

2.教師重點(diǎn)講解運(yùn)用

教師的講解在翻轉(zhuǎn)課堂中也是不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題經(jīng)過小組合作探究之后，仍有一些不能解決的問題，這就需要教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，進(jìn)一步為學(xué)生掃清閱讀理解中的障礙。英語學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，教師在為學(xué)生講解完具有代表性的問題之后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極維修學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可操作性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，完成學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)化過程，不斷提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。例如在教學(xué)《Great scientists》這篇課文時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，對(duì)于科學(xué)家John Snow是如何使用科學(xué)方法擊敗King Cholera的過程仍不清晰，教師運(yùn)用表格的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出科學(xué)結(jié)論得出的七個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容具有一定的輔助作用。

三、及時(shí)進(jìn)行鞏固評(píng)價(jià)

課后的鞏固評(píng)價(jià)是英語翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)必不可缺的過程，是教師查缺補(bǔ)漏和學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過程。在課堂教學(xué)之后，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行不及時(shí)總結(jié)，對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行反思，能夠有效地防止在以后教學(xué)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也可以借助交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，根據(jù)學(xué)生的問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來說，在英語課堂教學(xué)之后，學(xué)生可以充分利用教師的視頻，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)或者不理解的地方進(jìn)行反復(fù)地觀看，對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)思考，從而能夠更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過交流平臺(tái)與教師或同學(xué)對(duì)課堂中的問題繼續(xù)進(jìn)行溝通和交流，從而不斷深化和拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試之前對(duì)視頻重新觀看，能夠讓學(xué)生重溫所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.要注重學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，就要求高中學(xué)習(xí)在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上積極探討疑難問題，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。而這一切的順利進(jìn)行，都是以高中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的前提下進(jìn)行的。并不是所有的學(xué)生都具有自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，以提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.需要相關(guān)的技術(shù)設(shè)備支持。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，需要學(xué)校以及家庭的技術(shù)設(shè)備支持，共同搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋，師生之間要實(shí)現(xiàn)積極溝通，以此來保障翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的順利實(shí)施。

3.充分利用翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才市場(chǎng)對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全新的要求，很多高中學(xué)校為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，逐漸在高中英語閱讀教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多的優(yōu)勢(shì)，有利于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂之上相互溝通交流，更有利于讓高中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，順應(yīng)了高中英語課堂改革的需要，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在高中英語教學(xué)過程中，教師要充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為英語課堂的主人，從而不斷提高高中英語課堂教學(xué)效率。

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程洋洋.翻轉(zhuǎn)課堂中過程性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].云南大學(xué).2015.