黃榮福

摘 要：農(nóng)村父母為了改善經(jīng)濟(jì)條件，為孩子創(chuàng)造良好物質(zhì)生活，會(huì)選擇將孩子交給家里長(zhǎng)輩照顧，自己去城市打工，這部分孩子被稱為留守兒童。隨著社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注度的提升，留守兒童的德育教育不足突顯出來(lái)，構(gòu)建和完善德育體系，讓留守兒童德育教育真正起到思想和行為引導(dǎo)作用，是當(dāng)前留守兒童德育教育必須完成使命。本篇文章簡(jiǎn)要分析了留守兒童德育體系構(gòu)建面臨問(wèn)題，對(duì)于構(gòu)建和完善德育體系提出了一些建議，希望對(duì)留守兒童教育起到引導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：留守兒童；德育體系；構(gòu)建；完善策略

引言：留守兒童是我國(guó)一個(gè)特殊群體，兒童都是未成年人，父母為了改善家里的經(jīng)濟(jì)條件外出務(wù)工，將孩子留給祖輩監(jiān)護(hù)。留守兒童群體非常龐大，長(zhǎng)期以來(lái)德育教育的缺失，使得這些孩子在人格塑造中出現(xiàn)問(wèn)題，缺乏基本的道德素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，做任何事情都是以自我需求和感受為出發(fā)點(diǎn)，親情觀念淡薄，很少為別人考慮，加上老人主要照顧的是孩子飲食起居，德育方面不會(huì)過(guò)多涉及，孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，經(jīng)常性的逃課，有時(shí)候還會(huì)聚眾斗毆，導(dǎo)致留守兒童的犯罪率出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。應(yīng)試教育影響下，農(nóng)村學(xué)生關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)德育教育未形成正確認(rèn)識(shí)，依然采取的是講道理的方式，學(xué)生很難真正聽(tīng)進(jìn)去，德育沒(méi)有觸及到內(nèi)心 ，不會(huì)將其付諸于行動(dòng)中，德育教育實(shí)際效果堪憂。

一、留守兒童德育體系構(gòu)建面臨問(wèn)題

1、家校合作沒(méi)有落實(shí)到位

留守兒童從小就和父母分離，家庭教育缺失對(duì)學(xué)生心理和思想都會(huì)產(chǎn)生影響，這些孩子正處于塑造人格的重要時(shí)期，如果不能有效的開(kāi)展德育教育，直接產(chǎn)生的后果就是孩子道德缺失，心理不夠健康，在遇到事情的時(shí)候做出錯(cuò)誤的選擇，或者引起心理扭曲?，F(xiàn)在，針對(duì)留守兒童德育教育依靠的是課堂教學(xué)，通過(guò)德育與法治課進(jìn)行德育教育，課時(shí)少，課堂教育時(shí)間有限，教師采用的是講大道理的方法，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，不能起到糾正留守兒童不良行為和錯(cuò)誤思想的作用。留守兒童德育教育形勢(shì)嚴(yán)峻，主要是因?yàn)榧彝サ掠逃笔В掠蝿?wù)都交給學(xué)校，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間是固定的，所能承擔(dān)的德育教育責(zé)任也是局限性。家校合作是最好的德育教育模式，可是實(shí)行的障礙重重，留守兒童都是由祖輩照顧，年齡普遍比較大，自身的文化水平低，沒(méi)有辦法配合學(xué)校完成德育教育。另外，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力不足，不能保障定期家訪，提高祖輩的德育教育能力也就無(wú)從談起，這在一定程度上影響家校合作開(kāi)展德育教育成果。

2、社會(huì)力量介入德育教育效果不佳

留守兒童德育教育難度大，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后，很多教師不愿意去農(nóng)村教學(xué)，導(dǎo)致師資力量比較薄弱，德育教育是以班級(jí)為單位，留守兒童存在的不良行為和心理是有差別的，德育教育目的性不強(qiáng)，課下跟蹤教育不能實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)影響到德育教育效果。社會(huì)力量介入可以擴(kuò)充留守兒童德育教育隊(duì)伍，在國(guó)家的大力號(hào)召下，每年都有很多大學(xué)生去鄉(xiāng)村支教，但是由于缺乏相應(yīng)的保障，堅(jiān)持服務(wù)于留守兒童的人少之又少。部分志愿者在參與留守兒童德育教育過(guò)程中，由于沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，德育教育的水平低，會(huì)對(duì)兒童造成二次創(chuàng)傷。

二、留守兒童德育體系構(gòu)建和完善的有效策略

1、建立家校溝通機(jī)制

留守兒童德育教育需要學(xué)校和家庭的共同付出，兒童在學(xué)校的時(shí)間有限，家庭德育教育是學(xué)校所不能替代的，只有讓家庭參與到德育教育中，建立家校合作機(jī)制，才能確保留守兒童教育有效性。留守兒童是一個(gè)特殊群體，德育教育是一個(gè)不能回避問(wèn)題，所以留守兒童德育要從頂層抓起，了解他們?cè)谒枷肷系睦Щ?，或者是道德和價(jià)值選擇上的迷茫，然后通過(guò)有效的家庭教育和學(xué)校教育，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想和改正不良行為，最終形成健康心理。學(xué)校要全面深入了解留守兒童情況，獲取每個(gè)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系方式，定期與家長(zhǎng)溝通和交流，將兒童的情況反饋給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展德育教育。教師要?jiǎng)?chuàng)新德育教育方法，課堂中選取一些貼近留守兒童生活的案例，在觀看的同時(shí)還要讓他們分析，說(shuō)說(shuō)引起不良行為的原因，在生活中應(yīng)該去怎么改善。定期組織德育專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，學(xué)校內(nèi)懸掛德育有關(guān)的橫幅，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。教師要關(guān)心留守兒童，在平時(shí)要深入到學(xué)生中間去，對(duì)于精神狀態(tài)不好，或者是郁郁寡歡的學(xué)生要特別留意，建立跟蹤觀察檔案，必要的時(shí)候還要尋求專業(yè)心理輔導(dǎo)人員和政府機(jī)構(gòu)幫助。家長(zhǎng)要監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系，掌握留守兒童的實(shí)際情況，然后將其在家里的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，這樣就能在早期知道留守兒童不良習(xí)慣，學(xué)校和家庭就能早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。

2、完善社會(huì)關(guān)愛(ài)體系

留守兒童德育依靠學(xué)校和家庭力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的精力有限，在德育教育中不能全身心的投入，面對(duì)的學(xué)生人數(shù)眾多，也不能對(duì)每個(gè)留守兒童做到跟蹤觀察，或者是定期進(jìn)行家訪，所以就需要社會(huì)力量的接入，建立社會(huì)關(guān)愛(ài)體系。社會(huì)中有很多愛(ài)心人士愿意加入到留守兒童德育教育中去，學(xué)校要將這些社會(huì)資源有效利用起來(lái)，以便取得更好的德育教育效果。周末和節(jié)假日志愿者要組織文化娛樂(lè)活動(dòng)，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，豐富課外生活，陶冶學(xué)生情操。愛(ài)心媽媽走進(jìn)留守兒童中去，和留守兒童相處中對(duì)不良行為進(jìn)行糾正，專業(yè)心理輔導(dǎo)師加入到留守兒童服務(wù)中去，幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，做好心理健康指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，留守兒童德育教育尤為重要，為了提高德育成效，就必須建立和完善德育體系，通過(guò)家校合作機(jī)制和社會(huì)愛(ài)心體系建立，幫助留守兒童塑造健全人格，糾正不良行為。

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