王小麗
摘要:為了有效在中學健美操教學中強化師生互動、開展合作學習,本文首先分析了合作學習在中學健美操教學中運用的作用,具體包含提升健美操課堂教學成效、強化學生團隊協(xié)作意識、提高學生自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建互動型師生關(guān)系,進一步分析了基于合作學習的中學健美操教學策略,具體包含將合作學習這種教學方法運用在健美操的教學分組、新課教學、鞏固練習、創(chuàng)編展示及多元評價中。
關(guān)鍵詞:合作學習;中學;健美操教學;作用;策略
合作學習是指在強化師生之間以及學生之間互動的宗旨下,通過特定的分組以及責任的明確,進一步推進組內(nèi)互助與協(xié)作,最終達成教學目標的一種教學方式[1],合作學習這種教學方式同樣適用于中學健美操教學,但是如何在中學健美操教學中有效的運用合作學習需要進一步探討。
一、合作學習在中學健美操教學中運用的作用
(一)提升健美操課堂教學成效
在合作學習的模式下,教師往往會強化師生互動,并引導學生開展組內(nèi)互助,學生們則會為了完成健美操學習目標而互相鼓勵、互相幫助,同時,每個小組的組長也會為組員帶來良好的示范作用,最終極大程度的提升了健美操課堂教學成效。
(二)強化學生團隊協(xié)作意識
團隊協(xié)作意識對于學生未來適應(yīng)社會及其重要,因此,培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識是當下教育的首要任務(wù)之一,基于合作學習的中學健美操教學可以在教學中引發(fā)更多學生之間的合作行為,為強化學生團隊協(xié)作意識提供了獨特的機會和有效的場所,進一步鍛煉了學生在開展團隊分工、處理團隊矛盾等方面的能力。
(三)提高學生自主創(chuàng)新能力
隨著時代的發(fā)展,社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大,因此,在現(xiàn)階段的教育中必須不斷提高學生的自主創(chuàng)新能力,在基于合作學習的中學健美操教學中,每一名學生都可以各抒己見,并可以借鑒他人的學習技巧,通過不斷思考和學習,一方面可以促進學生更好的把握健美操技術(shù)要領(lǐng),另一方面也可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)新性思維。
(四)構(gòu)建互動型師生關(guān)系
在基于合作學習的中學健美操教學中,教師可以通過引導小組開展合作與互動,進而創(chuàng)造出活躍的、積極的、和諧的課堂氣氛,通過合作學習為師生互動及生生互動提供更多的機會,同時讓師生關(guān)系更加輕松和民主,在強化師生情感交流的同時有效提高健美操教學成效。
二、基于合作學習的中學健美操教學策略
(一)基于合作學習開展健美操教學分組
中學健美操教學應(yīng)該以強化學生的交流及合作,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識為目標,在具體的教學中,可以在教師深入了解每一名學生的基礎(chǔ)上開展合理的分組,教師可以通過2-3次的教學充分了解學生的身體素質(zhì)和健美操基礎(chǔ),進一步根據(jù)學生特征予以分組,每個小組的人數(shù)控制在10人以內(nèi),并在每個小組中挑選2名健美操基礎(chǔ)好、組織能力強的學生作為組長及副組長,在之后的新課教學、鞏固練習以及創(chuàng)編展示中均以小組為單位開展[2],強化教師與每個小組互動的同時也要強化組內(nèi)成員的互動,力求加強學生的集體榮譽感并提高健美操教學水平。
(二)基于合作學習開展健美操新課教學
在健美操新課教學中,新的動作對于學生來說說是學習的難點,這時如果教師疏于觀察和指正,就很容易導致一些學生將錯誤的動作定型,并且延續(xù)在之后的練習中難以改正,因此,教師一方面要強化師生互動,及時糾正學生的錯誤動作,另一方面,也要引導學生開展小組內(nèi)部互助,具體做法為在10人分組的基礎(chǔ)上進一步細化分組,根據(jù)能力強弱搭配的原則細化形成2人小分組,引導能力強的學生幫助能力較弱的學生盡快的掌握新動作,及時糾正其在學習新動作中存在的錯誤和不足。
(三)基于合作學習開展健美操鞏固練習
在健美操鞏固練習的過程中,如果采用傳統(tǒng)的集體教學方式,即由教師帶領(lǐng)全體學生開展健美操鞏固練習,則教師無法有效的對每個學生開展針對性指導,因此,可以采用合作學習的方式克服以上弊端,教師可以引導學生以小組為單位,由組長帶領(lǐng)小組成員開展鞏固練習。教師在這個過程中則可以開展巡視檢查,及時發(fā)現(xiàn)每一組學生存在的問題并予以適當指導,讓學生更快、更好的掌握健美操動作要領(lǐng)。
(四)基于合作學習開展健美操創(chuàng)編展示
在具體的健美操教學中,教師引導學生以小組為單位組織創(chuàng)編展示,并要求全體組員參與,在這個過程中,教師可以以組為單位,充分開展與學生的互動,并利用創(chuàng)編的過程讓每一組的學生之間開展充分的溝通、互動、合作,通過合作學習的方式強化學生的集體意識,最終通過每組學生的統(tǒng)一著裝、整體動作和默契配合展示出完美的健美操表演。
(五)基于合作學習開展多元評價
課后總結(jié)與反思對于提升學生的健美操水平意義重大,因此,教師要靈活開展多元評價,利用組內(nèi)評價、組間評價、自我評價、教師評價等評價方式引導學生進行全面的總結(jié)和反思[3],具體來說,組內(nèi)評價即為小組成員互相評價每個人在健美操練習中存在的優(yōu)勢和不足,通過評價和改進提高整組的健美操水平;組間評價即為其他小組在某個小組完成展示后,對該小組在動作、隊形以及組員配合程度等方面做出的評價;自我評價即為每個學生對于自己的健美操技能、練習態(tài)度以及發(fā)揮水平做出的綜合評價,自我評價能夠幫助學生更好的認識自己在團隊中的位置;教師評價對于引導學生更好的開展健美操學習意義重大,教師不僅僅要評價每個組的整體情況,還要評價每個學生的具體情況,進而強化師生之間的互動。
三、結(jié)語
教師應(yīng)通過合作學習這種教學方式,充分開展健美操教學中的師生互動及生生互動,并利用適當?shù)谋頁P和鼓勵提高學生的自信心,利用小組合作讓學生意識到自己在團隊中發(fā)揮的重要作用,進一步強化學生學習健美操的自主性和積極性。
參考文獻:
[1]楊壽琴.合作學習之樂 健美操運動之美[J].新智慧,2018 (14):26.
[2]虞琴.中學健美操課堂教學實踐研究[J].運動,2018 (07):69-70.
[3]陳麗娜.合作學習模式在中學健美操選修課中的運用[J].理科考試研究,2015,22 (22):90.