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        強化師生互動 開展合作學(xué)習(xí)

        2019-09-10 20:55:45王小麗
        體育風(fēng)尚 2019年3期
        關(guān)鍵詞:健美操教學(xué)合作學(xué)習(xí)作用

        王小麗

        摘要:為了有效在中學(xué)健美操教學(xué)中強化師生互動、開展合作學(xué)習(xí),本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)健美操教學(xué)中運用的作用,具體包含提升健美操課堂教學(xué)成效、強化學(xué)生團隊協(xié)作意識、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建互動型師生關(guān)系,進一步分析了基于合作學(xué)習(xí)的中學(xué)健美操教學(xué)策略,具體包含將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法運用在健美操的教學(xué)分組、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、創(chuàng)編展示及多元評價中。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);中學(xué);健美操教學(xué);作用;策略

        合作學(xué)習(xí)是指在強化師生之間以及學(xué)生之間互動的宗旨下,通過特定的分組以及責(zé)任的明確,進一步推進組內(nèi)互助與協(xié)作,最終達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式[1],合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式同樣適用于中學(xué)健美操教學(xué),但是如何在中學(xué)健美操教學(xué)中有效的運用合作學(xué)習(xí)需要進一步探討。

        一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)健美操教學(xué)中運用的作用

        (一)提升健美操課堂教學(xué)成效

        在合作學(xué)習(xí)的模式下,教師往往會強化師生互動,并引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)互助,學(xué)生們則會為了完成健美操學(xué)習(xí)目標(biāo)而互相鼓勵、互相幫助,同時,每個小組的組長也會為組員帶來良好的示范作用,最終極大程度的提升了健美操課堂教學(xué)成效。

        (二)強化學(xué)生團隊協(xié)作意識

        團隊協(xié)作意識對于學(xué)生未來適應(yīng)社會及其重要,因此,培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識是當(dāng)下教育的首要任務(wù)之一,基于合作學(xué)習(xí)的中學(xué)健美操教學(xué)可以在教學(xué)中引發(fā)更多學(xué)生之間的合作行為,為強化學(xué)生團隊協(xié)作意識提供了獨特的機會和有效的場所,進一步鍛煉了學(xué)生在開展團隊分工、處理團隊矛盾等方面的能力。

        (三)提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

        隨著時代的發(fā)展,社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大,因此,在現(xiàn)階段的教育中必須不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,在基于合作學(xué)習(xí)的中學(xué)健美操教學(xué)中,每一名學(xué)生都可以各抒己見,并可以借鑒他人的學(xué)習(xí)技巧,通過不斷思考和學(xué)習(xí),一方面可以促進學(xué)生更好的把握健美操技術(shù)要領(lǐng),另一方面也可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

        (四)構(gòu)建互動型師生關(guān)系

        在基于合作學(xué)習(xí)的中學(xué)健美操教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)小組開展合作與互動,進而創(chuàng)造出活躍的、積極的、和諧的課堂氣氛,通過合作學(xué)習(xí)為師生互動及生生互動提供更多的機會,同時讓師生關(guān)系更加輕松和民主,在強化師生情感交流的同時有效提高健美操教學(xué)成效。

        二、基于合作學(xué)習(xí)的中學(xué)健美操教學(xué)策略

        (一)基于合作學(xué)習(xí)開展健美操教學(xué)分組

        中學(xué)健美操教學(xué)應(yīng)該以強化學(xué)生的交流及合作,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識為目標(biāo),在具體的教學(xué)中,可以在教師深入了解每一名學(xué)生的基礎(chǔ)上開展合理的分組,教師可以通過2-3次的教學(xué)充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和健美操基礎(chǔ),進一步根據(jù)學(xué)生特征予以分組,每個小組的人數(shù)控制在10人以內(nèi),并在每個小組中挑選2名健美操基礎(chǔ)好、組織能力強的學(xué)生作為組長及副組長,在之后的新課教學(xué)、鞏固練習(xí)以及創(chuàng)編展示中均以小組為單位開展[2],強化教師與每個小組互動的同時也要強化組內(nèi)成員的互動,力求加強學(xué)生的集體榮譽感并提高健美操教學(xué)水平。

        (二)基于合作學(xué)習(xí)開展健美操新課教學(xué)

        在健美操新課教學(xué)中,新的動作對于學(xué)生來說說是學(xué)習(xí)的難點,這時如果教師疏于觀察和指正,就很容易導(dǎo)致一些學(xué)生將錯誤的動作定型,并且延續(xù)在之后的練習(xí)中難以改正,因此,教師一方面要強化師生互動,及時糾正學(xué)生的錯誤動作,另一方面,也要引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)部互助,具體做法為在10人分組的基礎(chǔ)上進一步細化分組,根據(jù)能力強弱搭配的原則細化形成2人小分組,引導(dǎo)能力強的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生盡快的掌握新動作,及時糾正其在學(xué)習(xí)新動作中存在的錯誤和不足。

        (三)基于合作學(xué)習(xí)開展健美操鞏固練習(xí)

        在健美操鞏固練習(xí)的過程中,如果采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式,即由教師帶領(lǐng)全體學(xué)生開展健美操鞏固練習(xí),則教師無法有效的對每個學(xué)生開展針對性指導(dǎo),因此,可以采用合作學(xué)習(xí)的方式克服以上弊端,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,由組長帶領(lǐng)小組成員開展鞏固練習(xí)。教師在這個過程中則可以開展巡視檢查,及時發(fā)現(xiàn)每一組學(xué)生存在的問題并予以適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生更快、更好的掌握健美操動作要領(lǐng)。

        (四)基于合作學(xué)習(xí)開展健美操創(chuàng)編展示

        在具體的健美操教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位組織創(chuàng)編展示,并要求全體組員參與,在這個過程中,教師可以以組為單位,充分開展與學(xué)生的互動,并利用創(chuàng)編的過程讓每一組的學(xué)生之間開展充分的溝通、互動、合作,通過合作學(xué)習(xí)的方式強化學(xué)生的集體意識,最終通過每組學(xué)生的統(tǒng)一著裝、整體動作和默契配合展示出完美的健美操表演。

        (五)基于合作學(xué)習(xí)開展多元評價

        課后總結(jié)與反思對于提升學(xué)生的健美操水平意義重大,因此,教師要靈活開展多元評價,利用組內(nèi)評價、組間評價、自我評價、教師評價等評價方式引導(dǎo)學(xué)生進行全面的總結(jié)和反思[3],具體來說,組內(nèi)評價即為小組成員互相評價每個人在健美操練習(xí)中存在的優(yōu)勢和不足,通過評價和改進提高整組的健美操水平;組間評價即為其他小組在某個小組完成展示后,對該小組在動作、隊形以及組員配合程度等方面做出的評價;自我評價即為每個學(xué)生對于自己的健美操技能、練習(xí)態(tài)度以及發(fā)揮水平做出的綜合評價,自我評價能夠幫助學(xué)生更好的認識自己在團隊中的位置;教師評價對于引導(dǎo)學(xué)生更好的開展健美操學(xué)習(xí)意義重大,教師不僅僅要評價每個組的整體情況,還要評價每個學(xué)生的具體情況,進而強化師生之間的互動。

        三、結(jié)語

        教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式,充分開展健美操教學(xué)中的師生互動及生生互動,并利用適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵提高學(xué)生的自信心,利用小組合作讓學(xué)生意識到自己在團隊中發(fā)揮的重要作用,進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的自主性和積極性。

        參考文獻:

        [1]楊壽琴.合作學(xué)習(xí)之樂 健美操運動之美[J].新智慧,2018 (14):26.

        [2]虞琴.中學(xué)健美操課堂教學(xué)實踐研究[J].運動,2018 (07):69-70.

        [3]陳麗娜.合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)健美操選修課中的運用[J].理科考試研究,2015,22 (22):90.

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