王小麗

摘要：為了有效在中學健美操教學中強化師生互動、開展合作學習，本文首先分析了合作學習在中學健美操教學中運用的作用，具體包含提升健美操課堂教學成效、強化學生團隊協(xié)作意識、提高學生自主創(chuàng)新能力、構建互動型師生關系，進一步分析了基于合作學習的中學健美操教學策略，具體包含將合作學習這種教學方法運用在健美操的教學分組、新課教學、鞏固練習、創(chuàng)編展示及多元評價中。

關鍵詞：合作學習;中學;健美操教學;作用;策略

合作學習是指在強化師生之間以及學生之間互動的宗旨下，通過特定的分組以及責任的明確，進一步推進組內(nèi)互助與協(xié)作，最終達成教學目標的一種教學方式[1]，合作學習這種教學方式同樣適用于中學健美操教學，但是如何在中學健美操教學中有效的運用合作學習需要進一步探討。

一、合作學習在中學健美操教學中運用的作用

（一）提升健美操課堂教學成效

在合作學習的模式下，教師往往會強化師生互動，并引導學生開展組內(nèi)互助，學生們則會為了完成健美操學習目標而互相鼓勵、互相幫助，同時，每個小組的組長也會為組員帶來良好的示范作用，最終極大程度的提升了健美操課堂教學成效。

（二）強化學生團隊協(xié)作意識

團隊協(xié)作意識對于學生未來適應社會及其重要，因此，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識是當下教育的首要任務之一，基于合作學習的中學健美操教學可以在教學中引發(fā)更多學生之間的合作行為，為強化學生團隊協(xié)作意識提供了獨特的機會和有效的場所，進一步鍛煉了學生在開展團隊分工、處理團隊矛盾等方面的能力。

（三）提高學生自主創(chuàng)新能力

隨著時代的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，因此，在現(xiàn)階段的教育中必須不斷提高學生的自主創(chuàng)新能力，在基于合作學習的中學健美操教學中，每一名學生都可以各抒己見，并可以借鑒他人的學習技巧，通過不斷思考和學習，一方面可以促進學生更好的把握健美操技術要領，另一方面也可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)新性思維。

（四）構建互動型師生關系

在基于合作學習的中學健美操教學中，教師可以通過引導小組開展合作與互動，進而創(chuàng)造出活躍的、積極的、和諧的課堂氣氛，通過合作學習為師生互動及生生互動提供更多的機會，同時讓師生關系更加輕松和民主，在強化師生情感交流的同時有效提高健美操教學成效。

二、基于合作學習的中學健美操教學策略

（一）基于合作學習開展健美操教學分組

中學健美操教學應該以強化學生的交流及合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識為目標，在具體的教學中，可以在教師深入了解每一名學生的基礎上開展合理的分組，教師可以通過2-3次的教學充分了解學生的身體素質和健美操基礎，進一步根據(jù)學生特征予以分組，每個小組的人數(shù)控制在10人以內(nèi)，并在每個小組中挑選2名健美操基礎好、組織能力強的學生作為組長及副組長，在之后的新課教學、鞏固練習以及創(chuàng)編展示中均以小組為單位開展[2]，強化教師與每個小組互動的同時也要強化組內(nèi)成員的互動，力求加強學生的集體榮譽感并提高健美操教學水平。

（二）基于合作學習開展健美操新課教學

在健美操新課教學中，新的動作對于學生來說說是學習的難點，這時如果教師疏于觀察和指正，就很容易導致一些學生將錯誤的動作定型，并且延續(xù)在之后的練習中難以改正，因此，教師一方面要強化師生互動，及時糾正學生的錯誤動作，另一方面，也要引導學生開展小組內(nèi)部互助，具體做法為在10人分組的基礎上進一步細化分組，根據(jù)能力強弱搭配的原則細化形成2人小分組，引導能力強的學生幫助能力較弱的學生盡快的掌握新動作，及時糾正其在學習新動作中存在的錯誤和不足。

（三）基于合作學習開展健美操鞏固練習

在健美操鞏固練習的過程中，如果采用傳統(tǒng)的集體教學方式，即由教師帶領全體學生開展健美操鞏固練習，則教師無法有效的對每個學生開展針對性指導，因此，可以采用合作學習的方式克服以上弊端，教師可以引導學生以小組為單位，由組長帶領小組成員開展鞏固練習。教師在這個過程中則可以開展巡視檢查，及時發(fā)現(xiàn)每一組學生存在的問題并予以適當指導，讓學生更快、更好的掌握健美操動作要領。

（四）基于合作學習開展健美操創(chuàng)編展示

在具體的健美操教學中，教師引導學生以小組為單位組織創(chuàng)編展示，并要求全體組員參與，在這個過程中，教師可以以組為單位，充分開展與學生的互動，并利用創(chuàng)編的過程讓每一組的學生之間開展充分的溝通、互動、合作，通過合作學習的方式強化學生的集體意識，最終通過每組學生的統(tǒng)一著裝、整體動作和默契配合展示出完美的健美操表演。

（五）基于合作學習開展多元評價

課后總結與反思對于提升學生的健美操水平意義重大，因此，教師要靈活開展多元評價，利用組內(nèi)評價、組間評價、自我評價、教師評價等評價方式引導學生進行全面的總結和反思[3]，具體來說，組內(nèi)評價即為小組成員互相評價每個人在健美操練習中存在的優(yōu)勢和不足，通過評價和改進提高整組的健美操水平;組間評價即為其他小組在某個小組完成展示后，對該小組在動作、隊形以及組員配合程度等方面做出的評價;自我評價即為每個學生對于自己的健美操技能、練習態(tài)度以及發(fā)揮水平做出的綜合評價，自我評價能夠幫助學生更好的認識自己在團隊中的位置;教師評價對于引導學生更好的開展健美操學習意義重大，教師不僅僅要評價每個組的整體情況，還要評價每個學生的具體情況，進而強化師生之間的互動。

三、結語

教師應通過合作學習這種教學方式，充分開展健美操教學中的師生互動及生生互動，并利用適當?shù)谋頁P和鼓勵提高學生的自信心，利用小組合作讓學生意識到自己在團隊中發(fā)揮的重要作用，進一步強化學生學習健美操的自主性和積極性。

參考文獻：

[1]楊壽琴.合作學習之樂 健美操運動之美[J].新智慧，2018 （14）：26.

[2]虞琴.中學健美操課堂教學實踐研究[J].運動，2018 （07）：69-70.

[3]陳麗娜.合作學習模式在中學健美操選修課中的運用[J].理科考試研究，2015，22 （22）：90.