姜明浩

摘要：在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的背景下，作為拓展學(xué)生素質(zhì)的一門新興課程，中職學(xué)校的高爾夫課程應(yīng)當(dāng)積極更新教育理念，改革教學(xué)方法，貫徹人文教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在高爾夫教學(xué)中融入全人教育思想，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的提高，是學(xué)生具備更為完善的人格。本文主要就中職學(xué)校高爾夫教學(xué)中如何踐行全人教育思想進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;高爾夫教學(xué);全人教育思想

一、全人教育理念概述

全人教育理念的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，也就是說(shuō)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生身體素質(zhì)、人格、智力等方面的全面發(fā)展，使學(xué)生成為某種意義上的“完人”。這種教育理念在某種程度上是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的批判繼承，它否定傳統(tǒng)教育理念下對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的過(guò)度重視，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)上升至智力、身體素質(zhì)、人格等方面的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理性啟蒙教育的重要性，在強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這一教育理念將人性需求進(jìn)行了有機(jī)融合，它在教學(xué)中融入為“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”奠定了基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校高爾夫教學(xué)踐行全人教育思想的有效途徑

（一）設(shè)定高爾夫教育的全人教學(xué)目標(biāo)

高爾夫課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)的禮儀、歷史以及競(jìng)技文化有大致的了解，掌握其基本的規(guī)則，在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)動(dòng)和練習(xí)方法，感受其魅力和運(yùn)動(dòng)精神，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生形成相互尊重、誠(chéng)信自律、為他人著想、耐心堅(jiān)韌等品質(zhì)，對(duì)其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極影響，最終成為一個(gè)真正的“完人”。

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)性十分鮮明，學(xué)習(xí)和接受能力也相對(duì)比較強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物往往持有高度的熱情，同時(shí)個(gè)體之間也才存在很大的差

異[2]。因此，在高爾夫教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，將其分為初學(xué)者和非初學(xué)者，據(jù)此制定分層的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的不同層次需求同時(shí)還可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、建立多元化的評(píng)價(jià)體系。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)初學(xué)者可以鼓勵(lì)其多思考動(dòng)作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí);針對(duì)水平較高的學(xué)生，對(duì)于誤差和距離都增加一定的難度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

（二）選取多元的高爾夫教學(xué)內(nèi)容

1.注意問(wèn)題

首先，避免教學(xué)內(nèi)容陳舊。傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，高爾夫教學(xué)內(nèi)容存在“繁、難、舊、偏”等問(wèn)題，教材基本上是由簡(jiǎn)單單個(gè)技術(shù)累加構(gòu)成的，內(nèi)容陳舊，不適合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求，因此難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，避免教學(xué)中過(guò)于競(jìng)技化的內(nèi)容。中職體育教學(xué)中一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材，對(duì)于動(dòng)作的規(guī)范性和動(dòng)作完成的質(zhì)量有很高的要求，因此被一些同學(xué)視為一種負(fù)擔(dān)，這與中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是背離的。最后，避免過(guò)于“重體輕文”。一直以來(lái)，體育教學(xué)中對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的技能要求十分高，教學(xué)重點(diǎn)全放與此，導(dǎo)致一些人文類的知識(shí)不受重視。但是高爾夫運(yùn)動(dòng)的人文價(jià)值十分高，對(duì)于學(xué)生理解其精髓意義重大。

2.高爾夫教學(xué)內(nèi)容

首先，就理論方面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要包括：高爾夫運(yùn)動(dòng)的歷史、基本禮儀、文化特征、精神、球場(chǎng)和球具的具體知識(shí)、揮桿原理、球的飛行原則、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)則、主要賽事等。

其次，就技能部分的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要包括高爾夫球桿的握桿方式、瞄球方法、基本站位;切滾球以及劈起球技術(shù)、全揮桿技術(shù)、推桿技術(shù)、沙坑球技術(shù)、木桿和鐵球技術(shù)、不同球位的控制球技術(shù)。

（三）采用與全人教育相契合的教學(xué)方法

1.選用教學(xué)方法時(shí)的注意事項(xiàng)

首先，重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)協(xié)作啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)的精神以及體育教學(xué)的特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的理解形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法，重視學(xué)生的個(gè)性參與。

其次，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法對(duì)學(xué)生技能技術(shù)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題能力的積極意義[3]。在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，注意使學(xué)生熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐操作中，以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自身或者討論解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。教學(xué)方法的選擇為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造溫馨和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生在溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)。兩人搭檔進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)探討時(shí)，或者小組進(jìn)行溝通時(shí)，可以為學(xué)生交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，這是全人教育理念所倡導(dǎo)的。

2.全人教育理念指導(dǎo)下的高爾夫教學(xué)方法—互惠式教學(xué)法

在高爾夫教學(xué)中，采用互惠式教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)全班學(xué)生進(jìn)行分組，一組為兩個(gè)人，由教師向?qū)W生提出明確的任務(wù)，并進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行集體練習(xí)，又進(jìn)行進(jìn)行分組練習(xí)，通過(guò)兩人之間頻繁的信息交流，積極主動(dòng)的磨合分析，將正確的信息及時(shí)傳遞給同伴[4]。小組學(xué)習(xí)可使學(xué)生相互之間的交往得到強(qiáng)化，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)，相互尊重、鼓勵(lì)、理解、信任，探討學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。重點(diǎn)是兩個(gè)學(xué)生需要相關(guān)觀察，盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

其次，在練習(xí)中，兩名同學(xué)需要同時(shí)承擔(dān)觀察者和練習(xí)者的角色，觀察組需要將對(duì)方的動(dòng)作與教師的示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)照，指出其中存在的問(wèn)題，為其提供反饋信息，進(jìn)而使練習(xí)者的姿態(tài)可以得到有效的改善[5]。

最后，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行適時(shí)的糾正，同時(shí)維持有序的班級(jí)秩序。在和諧的課堂氣氛中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察分析解決問(wèn)題能力的提升。

（四）運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系對(duì)“全人”的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是近年來(lái)隨著人們對(duì)于教育評(píng)價(jià)的深入認(rèn)識(shí)而提出的，這種評(píng)價(jià)愛(ài)方式不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)小狗，同時(shí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，依靠傳統(tǒng)的終結(jié)式評(píng)價(jià)方式很難進(jìn)行衡量，對(duì)此評(píng)價(jià)需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)了解反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的資料并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念基礎(chǔ)。

通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)分糾正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分重視，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中的態(tài)度，而不是根據(jù)一種既定的死板標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行判斷，這符合學(xué)生的多元化發(fā)展需求。實(shí)際上，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得更大的自由和空間，利用自身的優(yōu)勢(shì)和特征進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。過(guò)程性評(píng)價(jià)是立足師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題等行為的考察，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。

其次，過(guò)程性評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終的。過(guò)程性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷以靈活的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅對(duì)教學(xué)的開(kāi)展有力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，使其掌握準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，使其理解過(guò)程性評(píng)價(jià)是自己人生中非常重要的一個(gè)構(gòu)成部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

高爾夫課程本身具有十分豐富的內(nèi)涵，它倡導(dǎo)的精神品質(zhì)和全人教育理念之間具有很高的契合度，因此應(yīng)在高爾夫教學(xué)中，加大對(duì)技能之外的教學(xué)投入，使學(xué)生可在掌握基本知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)高爾夫文化的理解，學(xué)習(xí)高爾夫所倡導(dǎo)的精神品質(zhì)，成為真正的“完人”，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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