明艷

摘要：現(xiàn)在多媒體形式的教學(xué)以它獨(dú)特的形式受到我們老師的喜歡，老師在教學(xué)中利用多媒體不僅能夠讓學(xué)生們直觀了解到教學(xué)內(nèi)容，還讓老師簡(jiǎn)化了課本上繁瑣的教學(xué)體制。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能直觀的理解語(yǔ)文這一課程，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)現(xiàn)在多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，開(kāi)始討論多媒體具體的實(shí)際應(yīng)用中的成果，最后針對(duì)現(xiàn)在多媒體的現(xiàn)狀，提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐應(yīng)用;方法

引言：現(xiàn)在學(xué)校里使用多媒體，讓小學(xué)生在自我意識(shí)里都產(chǎn)生了對(duì)多媒體的依賴性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的排斥，學(xué)生久而久之，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇性需要多媒體，不利于他們自己能力的培養(yǎng)。我們老師開(kāi)展多媒體雖然是為了能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，但是也有很多的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題會(huì)成為阻擋小學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石，不利于小學(xué)生在小時(shí)候打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，容易使小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體方向，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容開(kāi)展，使很多小學(xué)生無(wú)法快速理解課件上的知識(shí)，老師只做到了讓孩子在短時(shí)間能接受大量知識(shí)，卻沒(méi)有顧及到學(xué)生的接受能力。有些課件的內(nèi)容還脫離了課本，學(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)接觸了解，在課件學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)增加了困難度，還有課件里面還涉及到生活中的一些例子，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，看到真正的案例腦海中都會(huì)有一個(gè)自我接受的印象，一味的看到所以知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有注重自己的思維能力的開(kāi)發(fā)。我們語(yǔ)文教學(xué)主要是為了開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放創(chuàng)新發(fā)展，開(kāi)通自己大腦的靈活性，所以在小學(xué)教學(xué)課堂上，過(guò)多的使用多媒體會(huì)限制現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展空間，不僅阻礙了我們小學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)是對(duì)老師這樣的教學(xué)方式的否定。

2 多媒體存在的問(wèn)題及分析

2.1 影響師生的互動(dòng)情況

多媒體技術(shù)形式相當(dāng)于一種計(jì)算機(jī)輔助的課件，是以計(jì)算機(jī)的形式供大家參考學(xué)習(xí)，所以在大多語(yǔ)文課堂上，都是老師一個(gè)人與全體學(xué)生對(duì)著多媒體課件，老師在講臺(tái)主要講述課件里的內(nèi)容，而小學(xué)生在下面就負(fù)責(zé)聆聽(tīng)老師的講課，老師與學(xué)生之間很少有語(yǔ)言上的互動(dòng)和眼神的交流，只是一個(gè)負(fù)責(zé)講一個(gè)負(fù)責(zé)聽(tīng)的機(jī)械化教學(xué)。而且現(xiàn)在老師在課件制作上都使用幻燈片模式，等到老師講述完一頁(yè)內(nèi)容后會(huì)自動(dòng)滑到下一頁(yè)的內(nèi)容，只有老師自己講解環(huán)節(jié)，沒(méi)有使學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，老師本身沒(méi)有做到一個(gè)引導(dǎo)作用，還有就是學(xué)生一直只顧聽(tīng)你老師講課內(nèi)容，完全沒(méi)有自己的思考問(wèn)題空間。這么一來(lái)，學(xué)生就只會(huì)麻木的聽(tīng)課，不會(huì)有其他方面的延伸，老師教學(xué)體系的弊端就顯示出來(lái)，同時(shí)還影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 忽略多媒體教學(xué)妥當(dāng)?shù)氖褂?/p>

多媒體使用時(shí)候，老師們大多都會(huì)忽略使用的時(shí)間和使用效率，大多老師都是關(guān)注多媒體內(nèi)容是否豐富，忽視學(xué)生們對(duì)承受能力;還有的老師只把完成課文內(nèi)容當(dāng)成上課目標(biāo)，沒(méi)有切實(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。而且現(xiàn)在多數(shù)人都認(rèn)為多媒體設(shè)備是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的，這一技術(shù)的出現(xiàn)和利用都是在教學(xué)中必不可少的，這種思想觀念影響著我們老師的教學(xué)思想，教師也大多普遍認(rèn)為使用多媒體是可以讓教學(xué)質(zhì)量得以提高，所以教學(xué)中也大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只顧著追上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生有個(gè)更大的進(jìn)步，但是也忽略了老師教學(xué)的主體是小學(xué)生，而且小學(xué)生這個(gè)階段自我意識(shí)不強(qiáng)烈，在觀看多媒體課件時(shí)，腦海里沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，潛意識(shí)認(rèn)為看到的是一種課文翻譯，不會(huì)把課件當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)來(lái)看待。

3 小學(xué)多媒體應(yīng)用解決對(duì)策

3.1 在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然以學(xué)生為主體

要想能夠使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大的效果，我們就要重視以小學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓我們老師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，應(yīng)該明確定位多媒體的地位，多媒體是作為教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，不能真正的將這一技術(shù)當(dāng)做教學(xué)中重要的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能被新媒體所代替，一定要充分發(fā)揮小學(xué)生主體地位，以小學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，制作教學(xué)模式是適應(yīng)于小學(xué)生學(xué)習(xí)還能夠被小學(xué)生能接受的，這樣以來(lái)才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口述表達(dá)，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行一些板書(shū)，充分鍛煉小學(xué)生的思維分析能力，所以在端正好學(xué)生的位置時(shí)，才能將多媒體課件運(yùn)用到小學(xué)生中，可以使小學(xué)生能夠盡快的接受多媒體這個(gè)新媒介，為自己數(shù)學(xué)課程提供了新的發(fā)展空間。

3.2 創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)在倡導(dǎo)的大眾創(chuàng)新是要將創(chuàng)新運(yùn)用到方方面面，所以多媒體技術(shù)要想長(zhǎng)久的發(fā)展需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。多媒體創(chuàng)新對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要的作用，從現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)在推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，所以為了跟隨時(shí)代的需求，我們多媒體教學(xué)也要注重創(chuàng)新發(fā)展，而且多媒體教學(xué)創(chuàng)新影響著小學(xué)生發(fā)展，基本教學(xué)模式滿足不了我們教育需求，發(fā)展教學(xué)創(chuàng)新已成為當(dāng)今時(shí)代必不可缺的。我們小學(xué)院校要對(duì)多媒體教學(xué)創(chuàng)新這方面重視起來(lái)，在努力提高教學(xué)模式創(chuàng)新，還要激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新思維能力，加快適應(yīng)時(shí)代需求。

3.3 課后師生交流

小學(xué)生在課上的時(shí)候，由于自身心智不夠，很容易就在課堂上走神，對(duì)于老師所傳授的內(nèi)容不能完全的掌握，這樣需要老師與小學(xué)生之間做好充分配合。老師在課堂上給小學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，在課后更要做好與學(xué)生的溝通交流，小學(xué)生在成長(zhǎng)的階段是需要大量的呵護(hù)來(lái)支撐的，他們都渴望得老師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，老師在課后與進(jìn)行溝通交流時(shí)，會(huì)有利于老師教學(xué)工作順利的開(kāi)展。時(shí)刻對(duì)學(xué)生充滿關(guān)懷，是一個(gè)老師必須具備的品質(zhì)，通過(guò)交流解決小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難，會(huì)在開(kāi)展多媒體課件時(shí)讓學(xué)生積極的參與，由于小學(xué)生的心理素質(zhì)比較弱的，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì)讓他們感受到來(lái)自于老師的愛(ài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)多學(xué)多問(wèn)，與老師發(fā)展為和諧共處的朋友關(guān)系，還能指出老師在教學(xué)上不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

3.4 多媒體教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展

多媒體教學(xué)這一形式出現(xiàn)，勢(shì)必給各個(gè)學(xué)校教學(xué)模式帶來(lái)改變，而新事物的產(chǎn)生必然有積極一面也有消極的一面，面對(duì)多媒體教學(xué)發(fā)展空間，大多數(shù)人都建議使多媒體教學(xué)走向更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。首先，為了使多媒體教學(xué)廣泛的應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)模式中，我們教師注重如何使多媒體教學(xué)與自己教學(xué)方式融合，找出符合小學(xué)生需求，適應(yīng)自己的新的教學(xué)模式，不是所有新的技術(shù)都有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，但是好的教學(xué)模式是一定可以帶動(dòng)學(xué)生新發(fā)展，之后教師們可以適當(dāng)?shù)耐菩卸嗝襟w教學(xué)形式，將自己好的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，老師之間要多多開(kāi)展討論大會(huì)，針對(duì)于多媒體教學(xué)平臺(tái)不斷開(kāi)闊形式，發(fā)揮老師作用，推動(dòng)多媒體課件的開(kāi)展，為這個(gè)新形勢(shì)的教學(xué)模式提供可持續(xù)發(fā)展道路。最后通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新，使多媒體教學(xué)一直適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展，并且根據(jù)時(shí)代需求變動(dòng)發(fā)生改變，擴(kuò)大多媒體教學(xué)的平臺(tái)，增加其影響力，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上文所述，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課程輔助教學(xué)時(shí)，老師要掌握好每個(gè)小學(xué)生的心理特性，課件內(nèi)容不能根據(jù)老師的喜好自主制作，要通過(guò)發(fā)掘小學(xué)生的興趣愛(ài)好，綜合進(jìn)多媒體教學(xué)之中。另外，在多媒體課件內(nèi)容上老師應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，不能一味照搬書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該將課件作為是小學(xué)生課上內(nèi)容的延伸，還可以采用故事、游戲、等有趣的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的情景， 為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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