田艷琴

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門伴隨學(xué)生終身的學(xué)科，在小學(xué)階段一定要讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從實(shí)際出發(fā)的角度創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛思考的習(xí)慣，這一點(diǎn)很重要。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓小學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的思維去思考，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題或者課堂情境，而不是用最嚴(yán)肅和刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方法去教學(xué)，興趣是最好的老師。新課程背景下，要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改變，推行情境教學(xué)法，本篇所討論的是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，如何做出更有效的情境教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

“數(shù)學(xué)情境教學(xué)”是新課程背景下出現(xiàn)的一個(gè)新概念，語文，英語需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合情境對(duì)話，課堂情境氛圍，數(shù)學(xué)也一樣，有的人說，數(shù)學(xué)本就是一門代表著嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)肅的學(xué)科，怎么可以如此“不著邊際”，這種想法是錯(cuò)誤的，教學(xué)模式隨著時(shí)代發(fā)展也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有利于教學(xué)的方式改進(jìn)，不論哪種教學(xué)模式，最終的目的是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)為主。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于復(fù)雜晦澀的數(shù)學(xué)概念更容易接受，從而可以促進(jìn)對(duì)新的理念和公式再度掌握，產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)思想。用科學(xué)的思維解決數(shù)學(xué)問題、提出問題，通過思考問題、解釋問題、反思和應(yīng)用三個(gè)步驟對(duì)數(shù)學(xué)問題有一個(gè)深度的剖析，這樣的教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活。但是數(shù)學(xué)有著更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要利用生活中的一些數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一個(gè)生活化的教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這相當(dāng)重要。創(chuàng)設(shè)情境可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲、充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲。通過生活中一些細(xì)節(jié)，讓孩子們感悟數(shù)學(xué)的思維，比如生活中處處可見的計(jì)算，買東西，路邊的廣告牌，一些面積體積的計(jì)算都涉及了數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，怎樣才能算出周長(zhǎng)呢？老師可以布置一個(gè)任務(wù)：算一個(gè)爸爸肚子的周長(zhǎng)，孩子們放學(xué)后肯定會(huì)思考：“爸爸肚子的周長(zhǎng)怎么計(jì)算”，這時(shí)教師就可以給孩子一根繩子作為提示，孩子們立刻就會(huì)想到，用繩子繞爸爸的肚子一周就是爸爸肚子的周長(zhǎng)，第二天上周長(zhǎng)這節(jié)課也會(huì)帶入生活中的情境，周長(zhǎng)就是繞物體一周的長(zhǎng)度。

再舉個(gè)例子，怎么算出一個(gè)物體的面積呢？教師可以用刷涂料的方式告訴孩子，現(xiàn)在教室要準(zhǔn)備裝修，需要粉刷一面墻，教師可以把這項(xiàng)任務(wù)委托給孩子，讓孩子完成，那怎么完成，要準(zhǔn)備刷這面墻需要用到多少涂料呢？然后教師會(huì)告訴你，買的涂料夠刷一面墻就可以了，買多了浪費(fèi)，買少了又不夠，孩子可能會(huì)陷入困境，這個(gè)時(shí)候教師會(huì)利用數(shù)學(xué)公式算出墻的面積，從而買到準(zhǔn)確的涂料。在學(xué)面積這門知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，孩子們會(huì)聯(lián)想到生活中的情景，教師可以引導(dǎo)孩子思考，將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。面積就是一個(gè)物體的表面大小，教師可以跟孩子一起動(dòng)手測(cè)量墻的長(zhǎng)和寬，面積是長(zhǎng)乘以寬，這樣算出墻的面積就可以準(zhǔn)確的買來涂料來涂滿墻面，這樣一來，孩子的數(shù)學(xué)思維能力在實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐中得以拓展，加深了面積這一概念的學(xué)習(xí)，也讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、以學(xué)生為主題，最大限度創(chuàng)造學(xué)生的課堂主動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，擯棄傳統(tǒng)的老師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生被動(dòng)式的接受的教學(xué)方式，追求教與學(xué)的合作化，教學(xué)相長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。通過提問問題的方式，刺激學(xué)生主動(dòng)地去思考問題，而不是馬上給出答案，授之以魚不如授之以漁。數(shù)學(xué)不是解決一個(gè)問題答案就相當(dāng)于學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要掌握它的原理，從源頭出發(fā)尋找問題根本。問題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法、在合理科學(xué)的問題情境中，學(xué)生新的知識(shí)需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。以學(xué)生為主體，就是要尊重學(xué)生的思考方式，老師的作用在于一把標(biāo)尺，作為一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，最大的激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力，這也是新課標(biāo)要求的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力為主要教學(xué)目標(biāo)。

三、以興趣為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂趣味化

小學(xué)數(shù)學(xué)也沒有特別復(fù)雜或者邏輯要求高的教學(xué)任務(wù)，最主要的還是要培養(yǎng)學(xué)生更好的去有自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，在這個(gè)倡導(dǎo)主體意識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)，越來越看重的是個(gè)人的獨(dú)特行和主體性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要以學(xué)生的興趣為主要切入點(diǎn)，小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)：以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維，課本上的材料和題目的呈現(xiàn)大都循著一個(gè)模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方法去思考問題，用常規(guī)的思路和方法解決問題。這對(duì)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是必要的，但是對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展顯然是不夠的。學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在教師的控制下，有序地進(jìn)行的，“老師牽著學(xué)生走”，而在探究學(xué)習(xí)中，“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。和諧的課堂氛圍顯得尤為重要，而一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是教師在課堂的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。因此，要抓好課堂質(zhì)量，教師首先要備好課。這不但要備好教材，備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬訂采用的教學(xué)方法。并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，每一節(jié)課都做到“有備而來”。

結(jié)束語

總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主的。在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的心靈、思維得到充分的解放，從而喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬曉東. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探索與思考[J]. 考試周刊， 2014（61）.