馬立艷

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃。在當(dāng)今市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)中等職業(yè)學(xué)生的知識、技能、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在深入探索數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值，提高學(xué)生的性格，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的思想和品格，是當(dāng)前教育教學(xué)的重要組成部分。未來的社會是一個高速、快節(jié)奏的社會，只有具有較強知識、技能、資本和道德素養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

一、中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。就中等職業(yè)教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.價值引領(lǐng)，體現(xiàn)“立德樹人”的育人功能

數(shù)學(xué)不是一門無聊的科目，它生動且有趣，教師可以將數(shù)學(xué)知識的背景納入實際的課堂教學(xué)中。例如，在解釋勾股定理時，可以介紹古代和近代國內(nèi)外各種勾股定理的證明方法背后的故事。在微課堂盛行的今天，在講解向量加法時，可以讓學(xué)生在課前自己進行微課的學(xué)習(xí)，小組合作完成任務(wù)單，在問題的引領(lǐng)下，自主發(fā)現(xiàn)并得出向量加法的平行四邊形法則，以此培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。課中引用全國人民的矚目的神舟十一號飛船與天宮二號自動交會對接成功的視頻，在得出向量和的定義的過程中，也是應(yīng)用了兩名宇航員兩次位移的和得出向量和的定義。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、審美情趣及正確的價值取向等人文底蘊和通過努力，實現(xiàn)中國夢的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。課后成果的分享，讓學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計一道生活中的實際應(yīng)用問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.依托情境

情境問題是課堂教學(xué)的平臺知識來自真實的活動和情境，荷蘭著名的數(shù)學(xué)家弗洛伊登塔爾說：“數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實，必須扎根于現(xiàn)實并應(yīng)用于現(xiàn)實?！眲?chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境有利于學(xué)生對知識的理解，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過視頻、微課，任務(wù)單、解決生活中的實際問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善思、創(chuàng)新的思維品質(zhì)，并教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)“學(xué)習(xí)”的重要組成部分，自主學(xué)習(xí)以興趣為基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了中等職業(yè)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)家的研究，中等職業(yè)學(xué)生思想活躍，創(chuàng)造力高，他們的自律能力差，對周圍事物的好奇心強，因此他們不能專心學(xué)習(xí)。不斷變化的環(huán)境不利于學(xué)生集中注意力，教學(xué)效率低下一直是教師的頭疼問題。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，把握學(xué)生的心理特征。

例如，在“集合”這一概念的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立集合的概念并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)碾[喻來吸引學(xué)生關(guān)注并創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情況。數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合生活實踐來幫助學(xué)生充分理解概念并建立概念模型，可以建立以下教學(xué)鏈接：1.在課堂上展示課前準備的多媒體課件，用類比引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，幫助學(xué)生建立一套初步的概念模型。2.指導(dǎo)學(xué)生說“有學(xué)生的教室”和“成群的獅子”等例子。3.在課堂上給學(xué)生一些例子強化培訓(xùn)，以幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收本節(jié)的知識點。

按照上述步驟進行教學(xué)，設(shè)置教學(xué)情境，并結(jié)合學(xué)生周圍的一些熟悉的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，將學(xué)生的注意力集中在課堂上。并使用生動的類比，幫助學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)換為直觀而具體的知識模型，方便學(xué)生掌握，逐步讓學(xué)生理解基本概念，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，感受數(shù)學(xué)美

在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗。學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動運用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。細研數(shù)學(xué)教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)本身就是一門藝術(shù)，蘊含著豐富的藝術(shù)成分。教師在教學(xué)中可以通過一個定理、公式、符號來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師應(yīng)該從生活實例中充分挖掘美的因素，使學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)美。

例如，幾何圖形中的對稱美主要有軸對稱美，如等腰三角形（三線合一）、矩形；中心對稱美，如橢圓和圓。因此，教師應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際舉出與實物相符合的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會對稱美的價值。如利用堆成知識建造房屋、庭院、橋梁等，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。教師在教學(xué)過程中還可以提供一些具體圖形，讓學(xué)生體驗軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形的變化，從而感受到數(shù)學(xué)美的存在。

三、結(jié)語

在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，有必要實施立德樹人的根本任務(wù)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因為職業(yè)教育既是面向就業(yè)的教育，也是面向未來的業(yè)務(wù)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助職業(yè)教育提高辦學(xué)質(zhì)量，而離開了核心素養(yǎng)教育降低了學(xué)生求學(xué)的吸引力。簡而言之，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，中等職業(yè)學(xué)生肩負著實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的重任。隨著市場經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，對中職生的能力也提出了更高的要求。在探索數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在價值的同時，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的思維能力、思想道德素質(zhì)和品格。努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有深厚知識，高技能和意識形態(tài)內(nèi)涵的綜合型人才。

參考文獻

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