郭廷良 陳敏

摘 要：當(dāng)前，中小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀存在著很多的問題急需解決，班主任老師要注意自身平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本文論述了當(dāng)前中小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀，指出在中小學(xué)班主任班級(jí)管理所應(yīng)用的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：班主任班級(jí)管理；現(xiàn)狀分析；應(yīng)用方法

隨著現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)開展的新課程改革與教學(xué)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展需要，在各個(gè)階段的班主任班級(jí)管理當(dāng)中，都在嘗試著應(yīng)用新的方法進(jìn)行班級(jí)管理，以期能夠達(dá)到一種理想的班級(jí)管理效果。這對(duì)于班級(jí)班主任老師來說顯得尤為重要，班主任老師需要不斷改變自身的班級(jí)管理方式，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這樣才能有效地開展班級(jí)管理活動(dòng)，也能夠讓班級(jí)學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)，這個(gè)創(chuàng)新班級(jí)管理模式顯得很重要，班主任老師需要引起足夠的重視，能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性。

一、中小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

在中小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，目前存在著很多的問題，主要問題在于現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)引入到了班級(jí)管理當(dāng)中，很多學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，很多學(xué)生過早地成熟，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的社會(huì)化問題。有些“校園暴力”事件也出現(xiàn)了很多，使得整個(gè)班級(jí)管理出現(xiàn)了很多問題，需要及時(shí)得到解決。很多學(xué)生在家里面，被父母寵愛地比較厲害，很多學(xué)生自理能力較差，自我約束力較差，很難形成一種良好的行為習(xí)慣，需要老師進(jìn)行督促和指導(dǎo)，這樣就需要一個(gè)良好的班級(jí)管理制度，但是反觀現(xiàn)在的班級(jí)管理現(xiàn)狀，比較令人擔(dān)憂，很多管理方面比較混亂，不能給學(xué)生提供良好的管理平臺(tái)，使得學(xué)生自由散漫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、提高班級(jí)管理所采用的策略

關(guān)注中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

在中小學(xué)班主任班級(jí)管理當(dāng)中，要提高班級(jí)管理水平，需要老師在平時(shí)的時(shí)候，注意關(guān)注中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠關(guān)注到每個(gè)中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣才能對(duì)班級(jí)的學(xué)生起到好的管理作用。在管理過程中，班主任老師需要注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體存在差異，每個(gè)學(xué)生的興趣各不相同，如果班主任老師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不能認(rèn)識(shí)清楚，這樣就在管理學(xué)生的過程中會(huì)出現(xiàn)偏差。而如果能夠了解到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣在進(jìn)行管理的時(shí)候，就能夠起到事半功倍的效果。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度不同，如果單純靠一種模式來進(jìn)行班級(jí)管理，就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解和說明，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，班主任老師需要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的一些弊端，要與學(xué)生真正成為亦師亦友的關(guān)系，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力能夠集中到課堂之上，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率。

“減負(fù)”

在中小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中，作為班主任老師來說，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，減掉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的中小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，很多學(xué)生不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響整個(gè)班級(jí)管理的效果。因此，老師需要學(xué)會(huì)在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，減掉學(xué)生過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就能夠更加游刃有余地進(jìn)行班級(jí)的管理和教學(xué)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，需要班主任老師打破以往的傳統(tǒng)思維模式，能夠用一種寬松的思維方式進(jìn)行思考和教學(xué)，這樣才能逐漸地給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)。老師需要打破以往應(yīng)試教育的種種誤區(qū)，真正地將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際的班級(jí)管理之中，這樣所進(jìn)行的班級(jí)管理才能更加具有作用，才能更加吸引學(xué)生的注意力。

定期做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在中小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中，由于中小學(xué)班主任的心理壓力普遍比較大，再加上有一些生活當(dāng)中的小事困擾著老師的發(fā)展，這樣就使得班主任老師的心理壓力比較大，不能很好地發(fā)揮個(gè)人的能力和管理經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候，班主任老師需要定期做好經(jīng)驗(yàn)方面的總結(jié)，能夠總結(jié)前一段時(shí)間的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，并且能夠認(rèn)識(shí)到自身所做的班級(jí)工作的重要性，能夠認(rèn)識(shí)到自身班級(jí)管理的重要性，這樣在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，就能夠變得更加高效。定期進(jìn)行問題的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)方面的積累，對(duì)于班級(jí)的學(xué)生來說是很大的幫助，能夠讓班級(jí)的學(xué)生意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，能夠遵循班級(jí)的班級(jí)管理，這樣在整個(gè)班級(jí)管理當(dāng)中才能更加高效。

營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍

在中小學(xué)校里面，與其說是學(xué)習(xí)知識(shí)，不如說是在一起學(xué)習(xí)生活。在校園里面，是一個(gè)大家庭，每個(gè)個(gè)體都是這個(gè)大家庭的一員，老師需要做的是能夠在這個(gè)大家庭里面，營(yíng)造一種良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也能夠變得更加牢固。在班級(jí)管理過程中，良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在一種好的氛圍之下學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我的能力，這樣對(duì)于學(xué)生來說很有幫助。比如，像學(xué)習(xí)《春天來了》這篇文章的時(shí)候，班主任老師可以組織學(xué)生去戶外找尋春天的活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在一種寬松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就會(huì)變得更加牢固，在之后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)變得更加高效。

總之，對(duì)于中小學(xué)班主任班級(jí)管理來說，需要班主任老師在平時(shí)的班級(jí)管理中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)管理方案，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助和推動(dòng)的作用，也能夠影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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