吳曉燕 楊茂

摘 要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為新型課堂的重要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，教師提高了對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，并且突出寫作的重要地位，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，由于教學(xué)方案形式化、學(xué)生缺乏寫作興趣等原因的限制，寫作教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生的寫作能力無(wú)法得到提高，寫作水平不能與寫作教學(xué)課堂接軌。對(duì)于這種現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要深入了解情況，根據(jù)實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)方案，真正地提高學(xué)生的寫作能力。本文主要是就“如何構(gòu)建高效寫作課堂”提出幾點(diǎn)具體的策略建議，希望能對(duì)語(yǔ)文教師有良好的幫助和啟發(fā)式作用，同時(shí)也能對(duì)其他學(xué)科教師有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；教學(xué)探究

寫作是語(yǔ)文的半壁江山，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文作為我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，本身難度系數(shù)較低，但是內(nèi)容體系龐大，需要教師理清教學(xué)思路。在小學(xué)階段，語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。而寫作是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要有語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)文學(xué)功底等各項(xiàng)技能的支持，通過(guò)有效的寫作鍛煉，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言能力全面發(fā)展。而且，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，可以起到發(fā)散語(yǔ)文思維的作。接下來(lái)本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

一、從培養(yǎng)寫作興趣入手，加強(qiáng)隨筆練習(xí)

小學(xué)學(xué)生更喜歡做感興趣的事情，因此小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，一定要從興趣入手，發(fā)揮興趣教學(xué)的強(qiáng)大作用。而且，寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有長(zhǎng)時(shí)間地去鍛煉，才能真正地提高寫作能力。寫作又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生在課下去觀察，無(wú)論是天空中飄過(guò)的云朵，還是沙土中爬過(guò)的螞蟻，都可以作為寫作的對(duì)象。小學(xué)寫作以記敘文為主，在經(jīng)過(guò)學(xué)生自己詳細(xì)的觀察之后，自然就能細(xì)致入微地將過(guò)程描寫出來(lái)。所以，必須加強(qiáng)隨筆的寫作練習(xí)教學(xué)，教師可以提供一些具有強(qiáng)烈吸引力的生活影片讓學(xué)生觀察，然后進(jìn)行隨筆寫作練習(xí)。

例如，教師可以利用多媒體播放一段錄制大熊貓日常生活的視頻。相信大熊貓可以激發(fā)大部分學(xué)生的興趣，觀看完畢后，學(xué)生的寫作欲望會(huì)大大增加。文章是對(duì)生活的加工和升華，學(xué)生在寫隨筆時(shí)，可能還會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，比如將熊貓比作淘氣的孩子。這樣的隨筆練習(xí)寫作可以讓學(xué)生保持寫作興趣，從而逐漸地提高其本身的寫作能力。

二、“厚積薄發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

俗話說(shuō)“厚積薄發(fā)”，寫作正是這樣一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。如果說(shuō)寫出來(lái)的是奶，那么閱讀就是草。為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，必須要重視閱讀教學(xué)。小學(xué)學(xué)生有著豐富的想象力和奇妙的創(chuàng)造力，所以，必須要為他們的能力發(fā)展添磚加瓦，閱讀的過(guò)程就相當(dāng)于收集材料的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠模仿使用其中的表達(dá)方式，從而不斷提高自己的寫作水平，成熟自身寫作能力。

例如，在課后教師可以安排學(xué)生閱讀《小王子》，讓學(xué)生感受不一樣的“童話”，從童話的角度看待《小王子》中的深刻寓意。又比如曹文軒的《草房子》，這本充滿童趣的書，刻畫了很多鮮明的形象，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以不自覺地獲得寫作靈感。通過(guò)閱讀書目，學(xué)生能夠豐富自身聯(lián)想能力和想象能力，又在將寫作方式內(nèi)化到自己的腦中，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格雛形，之后學(xué)生就可以明確自身寫作能力提升的方向。

三、鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)教師有效指導(dǎo)

小學(xué)學(xué)生畢竟缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)他們的“作品”要持肯定的態(tài)度，并且經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。在寫作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師需要單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，摒棄單一使用籠統(tǒng)的寫作技巧講解的方式，把握住學(xué)生個(gè)體的特殊情況，有效糾正提升。而且，對(duì)于模仿寫作的學(xué)生也要積極鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)其掌握模仿內(nèi)容的寫作“內(nèi)里”，而不僅僅是滯留在表面內(nèi)容上的模仿，幫助他們學(xué)會(huì)“模仿”。

例如，在具體指導(dǎo)寫作能力較差的學(xué)生時(shí)，可能學(xué)生整個(gè)作文中只有一個(gè)突出的“閃光點(diǎn)”，教師就要抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，了解學(xué)生在寫這句話的思路，然后鼓勵(lì)學(xué)生多多使用這樣的寫作思路，讓“閃光點(diǎn)”蔓延至整個(gè)作文。學(xué)生在鍛煉中得到了支持和鼓勵(lì)，就會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，并且有勇氣“創(chuàng)作”，以獲取教師的認(rèn)可，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到明顯提升。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生愛上閱讀，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，也會(huì)為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且使讀過(guò)的書成為寶貴的精神財(cái)富。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)。

例如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生在課前先通讀課文，然后畫下自己喜歡的句子，就這些句子寫出自己的感受；也可以讓學(xué)生就這些句子進(jìn)行仿寫，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣做讀書筆記。學(xué)生在下一次遇到類似句子的時(shí)候，很快就會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。教師也可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生每天讀幾篇文章，文章不一定太長(zhǎng)，但是必須要有意義，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，可以定期舉辦閱讀會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，積極參與討論，調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性，這樣就能在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師也不能一味地讓學(xué)生追求閱讀的數(shù)量，質(zhì)量比數(shù)量更為重要，教師要提倡學(xué)生精讀，讓學(xué)生感受書中的人物精神，從而細(xì)細(xì)品味、感悟這本書的思想精髓以及人文光輝。

五、堅(jiān)持寫日記

學(xué)生寫不好作文，還有以下兩種可能情況。第一種是沒(méi)有對(duì)寫作產(chǎn)生足夠的興趣，另是由于在日常生活中沒(méi)有能夠抒發(fā)情感的活動(dòng)，學(xué)生就想在作文中充分表達(dá)自己的情感，以至于整篇文章沒(méi)有順暢的邏輯，感覺像是東拼西湊的。這可以用寫日記的方式來(lái)解決。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)寫作。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在日記中表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生的想法躍然紙上。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，思考生活，同時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)然為了提高學(xué)生的寫作能力，教師也不能放任學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的的日記訓(xùn)練。同時(shí)，為了在一定程度上保證學(xué)生的自主性，教師在布置作文的時(shí)候，不讓學(xué)生僅僅局限于一個(gè)主題，應(yīng)該設(shè)置一個(gè)寬泛的題目，讓學(xué)生以這個(gè)題目為出發(fā)點(diǎn)思考，從而寫出自己的想法，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)。從另一個(gè)角度說(shuō)，寫日記也可以讓學(xué)生積累寫作素材，有了寫作素材，今后就能更加順暢地寫出文章，文章內(nèi)容也更充實(shí)。學(xué)生寫日記的時(shí)候，也不能一味的追求字?jǐn)?shù)多，要讓學(xué)生真正做到精挑細(xì)選詞匯，寧愿少寫一點(diǎn)內(nèi)容，也要讓語(yǔ)言精練。從宏觀上說(shuō)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的人生道路有重大意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的。小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，而且語(yǔ)文寫作教學(xué)并不是某個(gè)年級(jí)的任務(wù)，而是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)部分。教師要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的寫作教學(xué)方案，提升學(xué)生的寫作能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要明白寫作教學(xué)的重要性，拋掉形式化教學(xué)，真正地將寫作教學(xué)融入進(jìn)日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并且使用學(xué)生喜愛的方式展開語(yǔ)文寫作教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)！

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