壽家麗

摘 要：伴隨我國教學改革的不斷深化，對學生語文文化素養(yǎng)提出了較高要求，尤其是基礎(chǔ)教育階段，對小學語文教學提出了新要求，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給小學語文教學帶來了新的機遇。交互式電子白板的應(yīng)用對幫助學生學習和提升教學質(zhì)量有重要作用。本次研究將從交互式電子白板概念出發(fā)，對其應(yīng)用的必要性進行分析，并提出了具體實踐策略。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學語文；教學方法

交互式電子白板作為一種新興教學方法，將其應(yīng)用到語文教師實際教學中，巧妙地將網(wǎng)絡(luò)與小學語文教學合二為一，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、開放的信息平臺，打開語文教學新出口。交互式電子白板具有的形象、直觀、生動等特點可以有效提高學生興趣，，更好的傳遞教學思想與知識，可以開闊學生眼界，豐富學科知識。由此可見，本文對交互式電子白板在小學語文課堂教學中的運用對策的研究，有著重要意義。

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板就是將計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、電子通信技術(shù)進行充分融合，實現(xiàn)了人與機器智能互動。運用交互式電子白板進行教學，可以將教學過程直觀演示，通過大屏幕進行書寫、擦除、網(wǎng)頁鏈接、截取屏幕以及多媒體播放等多種功能，形成了以后一種互動式教學模式。它不僅運用了現(xiàn)代化多媒體教學的優(yōu)勢，也將保留了傳統(tǒng)的黑板優(yōu)點，為教學提供了更廣闊的發(fā)展平臺，促使教師教學方法以及學生學習方法進行改變。利用交互式白板進行課堂設(shè)計，可以將PPT、flash等多種課件進行融合交互，營造一個自由、精彩、愉快的課堂氛圍，極大的調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量[1]。

二、交互式電子白板在小學語文課堂教學中應(yīng)用的必要性

交互式電子白板的應(yīng)用主要是從課堂教學出發(fā)，改變教師教學模式，從“黑板”教學模式轉(zhuǎn)化到“電子”教學平臺。技術(shù)本身并不能改變教育，而是應(yīng)用技術(shù)的人要利用好技術(shù)為人進行服務(wù)。在小學課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板使得課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，改變著課堂教學結(jié)構(gòu)，使得教學過程得到了優(yōu)化，促使智慧課堂進一步形成。

在現(xiàn)代教學中運用交互式電子白板，彌補了傳統(tǒng)教育缺陷，有效提高了課堂教學效果和效率，激發(fā)了學生學習興趣和互動能力。通過交互式電子白板的使用，可以逐步改變教師傳統(tǒng)觀念，增強教師信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，促使教學不斷改革，對語文教學活動具有重要作用。

三、交互式電子白板在小學語文課堂教學中的運用對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣

交互式電子白板是將圖片、音頻、動畫以及文字進行融合，具有豐富的教學資源。教師在電子白板上對教學內(nèi)容進行展示或搜索相關(guān)課件、視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)一種學習情景，進而引導學生完成教學任務(wù)，促使學生積極思考，激發(fā)其學習熱情。

以“小青蛙”教學為例，教師可以通過電子白板展示謎語“小小游泳家，說話叫呱呱，小時沒有腿，長大沒尾巴”，同時配合音樂吸引學生注意，讓學生觀看圖片，引導學生觀察圖片中青蛙特點，通過課文內(nèi)容，讓學生知道青蛙是有益動物，要愛護它。

（二）構(gòu)建自主學習，增強學生團結(jié)協(xié)作意識

新課程改革強調(diào)的是教師和學生要互換教學角色，教師要做好學生學習引導者，將課堂教學主動權(quán)“交給”學生。在交互式電子白板應(yīng)用下，學生可以充分利用其進行板書、繪圖、批注等，這有利于提高學生自主學習，增強探究意識。對于那些學習有困難的學生，教師利用電子白板指導學生，促使學生通過討論探討問題解決問題，實現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學[2]。

例如，講到《白鷺》一課時，教師可以利用實物投影展臺，截取課本中一段進行展示，然后引導一名學生利用電子筆對其描述的內(nèi)容進行勾畫，從白鷺的外形和顏色入手，讓其他學生用鉛筆進行描畫。帶學生完成后，與電子白板進行對比，很多學生會發(fā)現(xiàn)問題，如課本中除了白鷺的頭部、背部、腹部等詞語描述外，還有爪子顏色的詞語，通過直觀的演示，使得學生更好掌握課文內(nèi)容，縮短了課堂無用功，提高了語文教學效率。

（三）拓展課外，提高學生知識面

小學語文教師應(yīng)當合理布置學習任務(wù)，提高學生學習能力和探究知識欲望，使得學生將理論與實踐進行充分融合，增強實踐能力。

如在《珍珠鳥》一課教學中，教師可以利用小組合作方式，介紹一種小動物，可以利用PPT或者電子報等形式通過電子白板展示。讓學生自由發(fā)揮，團結(jié)合作完成教學任務(wù)，通過資源獲取，不僅拓展學生知識面，在進行描述時，也提高了學生語言表達能力。

結(jié)語：

總而言之，在小學語文中應(yīng)用交互式電子白板，改變了傳統(tǒng)教學中教師為主，學生為輔的教學模式，實現(xiàn)了以學生為主體地位的課堂教學活動，激發(fā)了學生學習興趣。小學語文教師應(yīng)當充分認識到交互式電子白板的積極作用，通過構(gòu)建教學情景，吸引學生注意力，促使學生獨立思考，共同探究，提高學生團結(jié)合作意識，幫助學生形成出創(chuàng)新性思維，提高學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳麗星. 善用電子白板， 提升課堂內(nèi)質(zhì)——交互式電子白板在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[J]. 華夏教師， 2018， No.095（11）：24-25.

[2]繆玲玲. 交互式電子白板與小學語文課堂教學的有效整合探究[J]. 考試周刊， 2017（93）：100-101.