周紅梅

摘 要：伴隨著新課改的推行，傳統(tǒng)語文閱讀教學模式的老化，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，如何讓學生們真正喜歡上閱讀，真正學會閱讀，顯然已成為初中語文教學過程中的一項重要教學任務。在初中語文教學理念和教學模式中都強調(diào)了提升學生閱讀能力，改進閱讀教學方式，無論是作為語文教育工作者還是一線語文教師們都應該認真研究的重要課題之一。因此，如何激發(fā)學生閱讀興趣，如何有效提高學生閱讀能力已成為每個教學者必備條件之一。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；拓展性；多元化

在初中語文教學中，閱讀能力作為學生語文能力的前提和基礎，閱讀是學生走進作者心靈的內(nèi)在要求，在閱讀過程中，學生根據(jù)自身的認知能力和切身感受來理解作者所表達的情感，注重培養(yǎng)學生閱讀能力不僅可以增強學生審美能力，而且也是每個教育者義不容辭的責任和義務。在當前社會下，語文教學受到長期以來傳統(tǒng)應試教學觀念的影響，在閱讀教學中常常出現(xiàn)只注重閱讀量而輕視內(nèi)容的現(xiàn)象，從而導致學生閱讀積極性不高、閱讀理解能力不夠。歸根結底，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生絕大部分取決于教師在教學理念和教學方式上的誤區(qū)。由此可見，教師在教學中要積極為學生創(chuàng)造高質(zhì)量的閱讀環(huán)境，在教學過程中要不斷完善自我教學方法，善于抓住學生心理需求，激發(fā)學生閱讀興趣，注重閱讀教學拓展性，進一步提高初中語文學生閱讀能力。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀是學生獲取知識的基本途徑，激發(fā)學生閱讀興趣是新課改下初中語文教學中的重要手段之一。它不僅可以提高教學質(zhì)量，而且在很大程度上有助于學生提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，一方面，教師們學會善于利用學生的心理變化，并且結合自身教學方式進一步挖掘?qū)W生閱讀興趣點。另一方面，在教學中也要讓學生理解自己所學知識的重要性，提高學生閱讀思維能力，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

例如：在學習《我的母親》這一課時，在開始閱讀前，我會先提出幾個問題，比如：“你們最喜歡你們媽媽給你做什么好吃的？為什么喜歡？吃完之后又是怎么答謝媽媽的？”接著讓同學們先自主討論，以此來增強學生對自己母親的親近感。之后，待學生討論結束后，我會讓學生結合《我的母親》這篇文章所寫內(nèi)容聯(lián)想一下自己的媽媽在自己心中扮演了一個什么樣的角色。在思考的過程中，我會讓學生們以閱讀本篇文章的形式進行展開，鼓勵學生在閱讀的過程中將情感融入其中，從而激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

二、閱讀方法的多元化

近年來對初中語文教學方法關注的人越來越多，尤其是在閱讀方法這一領域。閱讀方法固然有很多種，但作為教師在教學中應根據(jù)每個學生的特點，既要根據(jù)閱讀文本和閱讀目的來制定因人而異教學方法，還要讓學生學會主動去尋找和發(fā)現(xiàn)適合自身的閱讀方法，從而讓學生能夠更加靈活的掌握閱讀技巧，不斷提高自身閱讀效率。

例如：在學習《云南的歌會》這篇文章時，我會以開放性、個性化教學理念為基礎，通過采用通讀、精讀、細讀三種閱讀方式讓學生進行選擇并制定有效閱讀方法，在每次閱讀完之后我會讓學生們先進行自主討論，鼓勵學生在課堂上大膽提出自己的想法，然后再進行分析與解答，在尊重學生不同觀點的基礎上與學生共同尋找適合各自的閱讀方法，從而從本質(zhì)上幫助學生找到屬于自己的閱讀方式，讓學生在閱讀的過程中與作者所表達的情感產(chǎn)生共鳴，進而提高學生閱讀效果。

三、注重閱讀教學拓展性

教學模式的改變關乎著教學質(zhì)量的優(yōu)異，在閱讀教學中單純地依靠課本知識是不行的，對于初中語文教學來講，拓寬學生閱讀渠道是提高學生閱讀知識的關鍵所在，通過增加學生的閱讀科目，鼓勵學生利用課余時間閱讀自己喜歡的書籍，不僅可以增長學生知識見識，拓展其視野，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師在閱讀教學中，以電子書、微課堂等現(xiàn)代化教學方式來增加學生的閱讀知識儲備量，從而讓達到高質(zhì)量的閱讀效果。

例如：在學習范仲淹的《岳陽樓記》這篇文言文時，首先，我會采用多媒體的教學方式讓學生先聽幾遍，感受其作者在閱讀的過程的語氣及表達的意境，從而讓學生們在有效的課堂中加深對閱讀深層次的理解。其次，我會結合課本知識利用PPT的教學方式為學生講述閱讀這篇文言文所注意的相關事項，讓學生在閱讀的過程中能夠整體把握文言文的情感表達。最后，在課堂的結尾，我會先讓學生們跟隨著多媒體播放的相關音頻進行多次閱讀，讓學生切身感受文言文中所營造的意境，從而在一定程度上增強學生在閱讀中對自己情感表達的把控能力。

綜上所述，在初中語文教學中，閱讀既是語文教學中的重要內(nèi)容，也是提升學生溝通能力和寫作能力的重要基礎。因此，在初中語文教學中教師必須重視對學生閱讀能力培養(yǎng)，從激發(fā)學生閱讀興趣入手，并結合自身有效的教學策略，最大限度地保證學生閱讀質(zhì)量，不斷加強學生對閱讀的主動性和參與性，讓學生真正喜歡上閱讀，并主動投入到閱讀學習中，從而全面提高閱讀能力。

參考文獻

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