王顯朋

摘 要：語文科目作為九年義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)課程，在塑造學(xué)生高尚人格、提升學(xué)生思想境界、教授學(xué)生人生智慧方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了教師們的廣泛關(guān)注。而信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式，會在教學(xué)中引入圖片、音樂、視頻以及多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力?；诖耍疚囊孕W(xué)語文為例，探究信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的新變化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)運用

就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，問題重重：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)手段單一、落后、教學(xué)效率低下等，給語文教學(xué)工作的順利實施帶來了極大的挑戰(zhàn)?；诖?，筆者嘗試將信息技術(shù)手段用于語文教學(xué)實踐活動中，以期改善語文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了教學(xué)實踐內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為教學(xué)提供多種教學(xué)資源，拓展了語文教學(xué)內(nèi)容，為提升語文課堂教學(xué)效率提供了可能。

如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這一課內(nèi)容時，筆者運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生上了一課。筆者一邊展示文章中涉及的猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等小動物的圖片，一邊提出問題：大家認識這些小動物嗎？它們的尾巴有什么不同？目的用直觀、生動的教學(xué)資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同學(xué)們觀看圖片后，馬上回答筆者，是猴子、公雞、鴨子……至于它們的尾巴有什么不同，圖片中并沒有展示，因此同學(xué)們只能打開教材尋找正確的答案。一年級的學(xué)生認識的生字詞較少，不能順利地閱讀文章內(nèi)容。見此情景，筆者為學(xué)生們播放了本課的語音教學(xué)資料，讓學(xué)生們在傾聽兒歌的過程中找到問題的答案，完成此次的教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了不同的教學(xué)資料，開拓了學(xué)生的眼界，使得學(xué)生在生動、直觀的教學(xué)中學(xué)到了小動物們尾巴的特征，增加了知識積累量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)的使用打破了舊有的教學(xué)形式，教師既可以利用信息技術(shù)制作微課課件課件，進行面對面教學(xué)；還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展進行遠程視頻，豐富了課堂教學(xué)形式。除此之外，學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)形式。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入《樹和喜鵲》這一課的學(xué)習(xí)時，決定利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)活動，完成本課的學(xué)習(xí)。一開始，每個學(xué)生都非常興奮，因為可以看動畫片、玩游戲，但在筆者的提醒和監(jiān)督下，大家都進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此過程中，有些學(xué)生借助音頻資料解決生字詞障礙；有的學(xué)生則是尋找相關(guān)的動畫視頻來了解樹與喜鵲之間的關(guān)系；還有的學(xué)生則是直接打開名師講堂，在名師的講解下快速地學(xué)習(xí)了本課涉及的知識。當然，在此期間，有些學(xué)生會偷偷玩游戲、聊天，受到筆者批評后，能夠及時改正，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課很快就過去了，學(xué)生們依依不舍的離開了計算機房，但每個人臉上都洋溢著滿足的表情。由此，筆者認為利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方式，在今后的教學(xué)實踐中要合理、有效的使用。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用信息技術(shù)開展了自主學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機會；也豐富了課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在新穎別致的教學(xué)形式中提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生將語文的學(xué)習(xí)視作一種負擔，從而產(chǎn)生畏懼心理，那么無論教師使用何種教學(xué)策略，也不能大幅度地提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認為教師在開展語文教學(xué)實踐活動是首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)就是一種有效的教學(xué)工具。

如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課內(nèi)容時，筆者利用信息技術(shù)找到了雷雨的各種圖片，讓學(xué)生直觀的感知大自然的魅力。接下來筆者引入本課的學(xué)習(xí)，一邊利用多媒體展示雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景觀，一邊讓孩子們朗讀相關(guān)的文章內(nèi)容，這樣做是為了加深學(xué)生對文章的理解和印象。學(xué)生仔細觀察每一幅圖片，試圖找出每幅圖的獨特魅力。此時，筆者提出問題：請學(xué)生們思考一下，結(jié)合你所知道的生活實際，談一談對雷雨的感受。學(xué)生們?nèi)宄扇?，激烈地討論了起來，很快就得出了結(jié)論。筆者邀請了幾位學(xué)生回答問題，因為學(xué)生們剛剛學(xué)完這一課內(nèi)容后，對雷雨有所感悟、體驗，并能夠清晰地表達出來，順利地回答了筆者的問題。最后，筆者在多媒體屏幕上布置了一項課后作業(yè)，要求學(xué)生們寫一篇天氣觀察日記，以便鞏固新學(xué)到的知識點，由此結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用信息技術(shù)展開了教學(xué)活動，引起了學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生愿意配合教學(xué)進度，順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

隨著新課程改革的不斷深入，很多學(xué)校引入信息技術(shù)用于教學(xué)實踐活動中并取得了顯著的教學(xué)效果。因此，筆者也努力追趕時代改革的步伐，不斷地改變思想，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李云.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（08）.

[2]朱亞萍.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].科技視界，2015（08）.