摘 要：小學(xué)生的理解能力、梳理能力比較差，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手、缺乏寫作思路的問題，這時候教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，讓學(xué)生擁有清晰的寫作思路，歸納寫作技巧、方法、素材，充分提高學(xué)生的寫作水平，為日后的寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。筆者是一名小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；寫作；思維導(dǎo)圖；方法

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生語文理論知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生的思維能力、運用能力等，讓學(xué)生能夠自主探究所學(xué)知識，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的。同樣，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作思路，讓學(xué)生具備較強的發(fā)散性思維能力，做到由此及彼、學(xué)以致用，逐漸提升自我寫作水平，積累更多的寫作素材，充分提高小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)的有效性。

一、實現(xiàn)合理選材

選擇寫作素材是寫出高質(zhì)量文章的重要前提，但是小學(xué)生的認知能力比較差，同時缺乏一定的生活經(jīng)驗，每天都是在家庭、學(xué)校中度過，導(dǎo)致在協(xié)作過程中缺乏寫作經(jīng)驗，存在無從下手的情況，針對以上問題，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)合理選材，消除學(xué)生對于寫作存在的抵觸、畏懼心理，找到更多的寫作靈感。很多寫作內(nèi)容和學(xué)生的實際生活有著很大的聯(lián)系，但是學(xué)生很少去觀察生活，面對問題無法提出獨特的見解與認知，這時候?qū)W生可以利用思維導(dǎo)圖來梳理寫作思路，比如，在描寫有關(guān)人物的寫作任務(wù)過程中，在以往寫作中學(xué)生都是選擇爸爸照顧生病的自己的簡單案例，導(dǎo)致文章內(nèi)容千篇一律、缺乏創(chuàng)新，而在思維導(dǎo)圖的運用之下，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的中心位置寫上人物名稱，讓學(xué)生去回憶一下生活中印象最深刻的人物，把這個人物的優(yōu)點列舉出來，寫在思維導(dǎo)圖分支位置上，這時候?qū)W生就能夠多角度、多方面實現(xiàn)選材，從一個真實的、細微的方面展開寫作，同時要融入真實情感展開寫作，把寫作材料合理運用進去。

二、幫助謀篇布局

一篇優(yōu)秀的作品需要有層次、內(nèi)容新穎，但是小學(xué)生處于剛剛接觸寫作的階段，缺乏謀篇布局的寫作能力，這時候就可以利用思維導(dǎo)圖有條理地開展寫作，選擇一個寫作中心點，然后再確定如何下筆、如何拓展內(nèi)容，把每一部分的寫作內(nèi)容都梳理清楚，比如，在寫關(guān)于“四季”的相關(guān)話題的時候，教師可以把“冬天的雪”作為寫作主題，并且鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來明確自身的具體寫作方向，讓學(xué)生去構(gòu)思雪中的情景、人物等，有的學(xué)生會在文章開頭的時候運用排比手法來引入雪的內(nèi)容，在中間部分引入早晨、中午、晚上不同的雪景狀態(tài)，在結(jié)尾部分表達自身對雪的熱愛之情，通過繪制思維導(dǎo)圖學(xué)生明確了文章的整體結(jié)構(gòu)，這樣就可以更為有條理、清晰呈現(xiàn)出雪景。當(dāng)整體框架確定之后，學(xué)生就可以融入自身真實情感投入到寫作之中，這樣才能夠?qū)懗霆毦咭桓?、?yōu)秀的文章。教師要加強對學(xué)生的鼓勵與表揚，提高學(xué)生參與寫作的自信心，擁有較強的探究能力、寫作能力。

三、剖析文章結(jié)構(gòu)

小學(xué)生還處于初步寫作階段，缺乏相應(yīng)的寫作經(jīng)驗和素材，很多時候需要通過仿寫來提升自我寫作能力、積累寫作經(jīng)驗，而小學(xué)語文教材屬于重要的仿寫素材，教師可以利用思維導(dǎo)圖來剖析文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧、方法。同時，通過思維導(dǎo)圖也可以豐富文章中的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生開展續(xù)寫、仿寫，利用思維導(dǎo)圖對文章中的重點內(nèi)容展開備注與描繪，讓學(xué)生在寫作過程中也能夠做到主題鮮明、內(nèi)容豐富，比如，在講解《黃果樹瀑布》的時候，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖尋找這篇文章中描寫最多的內(nèi)容、句子、詞語，體現(xiàn)出文章的中心思想，讓學(xué)生感受到這篇文章作者想要表達的是對于黃果樹瀑布的贊美與驚嘆，然后教師再讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容與思維導(dǎo)圖來仿寫文章，在寫作過程中作到表明重點、凸顯中心思想，讓學(xué)生的文章更加有內(nèi)涵、深度。其次，教師還可以利用思維導(dǎo)圖來完善文章結(jié)構(gòu)，然后展開仿寫，比如，在講解《珍珠鳥》的時候，教師可以提出以下問題：何為珍珠鳥？人類和鳥類有何種關(guān)系？社會發(fā)展對于鳥類生存環(huán)境有何影響？我們需要如何保護鳥類、保護環(huán)境？讓學(xué)生結(jié)合自己的提問來繪制思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生把“我愛小鳥”作為思維導(dǎo)圖的主題，逐漸完善思維結(jié)構(gòu)，然后再投入到自己的寫作中去。

總之，在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理寫作思路，擁有更多的寫作技巧與方法，逐漸提升自我寫作水平，為日后的寫作積累更多的寫作素材，提高作文教學(xué)的有效性。

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作者簡介：馬建文，出生年月：1973.8.性別：男，單位：甘肅省清水縣白駝鎮(zhèn)玉屏學(xué)區(qū)山灣教學(xué)點，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：教育