李月華

摘 要：學(xué)起于思，思源于疑，思維的發(fā)展是在一定的問題情境中獲得的，而且思維對(duì)于物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，對(duì)于初中階段的物理教學(xué)而言，教師可以巧妙運(yùn)用問題情境來發(fā)展學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；應(yīng)用研究

初中物理教學(xué)在新課程改革的大環(huán)境下一直在尋求突破和創(chuàng)新，而想要取得有效的突破，教師不僅需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理教學(xué)理論，還需要大膽而細(xì)心地將新的教學(xué)方法運(yùn)用在物理教學(xué)實(shí)踐中?；诖?，教師可以在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將傳統(tǒng)教學(xué)中的問題提問與多種情境結(jié)合起來，進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化。也就是說，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中需要考慮問題的設(shè)計(jì)、情境的選擇、學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容，力求通過創(chuàng)設(shè)問題情境提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略進(jìn)行探究。

1.問題設(shè)計(jì)：探究化

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)需要注意兩個(gè)重要方面，一是問題設(shè)計(jì)，二是情境選擇。對(duì)于問題設(shè)計(jì)而言，教師不僅需要考慮問題的知識(shí)性，還需要考慮問題的探究性。這是新課程改革對(duì)物理教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的物理教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)問題情境中的問題，合理把控問題的難易程度。

例如：在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》的問題設(shè)計(jì)時(shí)，從這節(jié)課的標(biāo)題中就可以看出問題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，即聲音的產(chǎn)生和傳播。為了將問題設(shè)計(jì)得更加具體，且有探究性，我將問題進(jìn)行了包裝，對(duì)于聲音的產(chǎn)生而言，問題是：傾聽自然界的各種聲音，思考聲音是如何產(chǎn)生的？而對(duì)于聲音的傳播，問題則是：我們?cè)诼牭铰曇魰r(shí)，往往距離發(fā)出聲音的物體有一段距離，那聲音是如何傳播的？在什么情況下聲音可以傳播？什么情況下聲音不能傳播？請(qǐng)以自然界中自己感興趣的聲音為例進(jìn)行解釋。這些問題有一定的限制性，但同時(shí)又給了學(xué)生很大的自由選擇的空間，并且學(xué)生需要結(jié)合教材進(jìn)行一定的思考才能得到答案。通過這樣的探究問題，學(xué)生探究能力和思維能力可以得到很好的發(fā)展。

2.情境選擇：多元化

在初中物理教學(xué)中，對(duì)于問題情境創(chuàng)設(shè)中的情境選擇而言，教師需要進(jìn)行多元化的選擇。在以往問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師常用的情境是生活情境。生活情境的教學(xué)效果固然很好，但是頻繁使用卻會(huì)弱化其效果。因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多了解學(xué)生的喜好和需求，根據(jù)學(xué)生的需要來創(chuàng)設(shè)多樣情境，比如游戲情境、比賽情境、科幻情境等等，提升情境的多元性，保持對(duì)學(xué)生對(duì)情境的好奇心。

例如：對(duì)于《噪聲的危害和控制》的情境選擇，在生活中學(xué)生或多或少的都對(duì)噪音有所了解，若從生活的角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)固然可以給學(xué)生帶來熟悉感，但卻不夠新穎，也不夠有吸引力。因此，在了解了學(xué)生對(duì)高科技事物感興趣的情況下，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“科技美化噪音，改變心情”的情境。即這是一個(gè)關(guān)于噪音危害與控制的科技大會(huì)，學(xué)生則是對(duì)此有深入研究的研究員，在課堂上我會(huì)利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些科技論壇會(huì)的視頻和一些關(guān)于噪音控制的科技產(chǎn)品，以此來提升學(xué)生的情境融入感，并將問題以科技大會(huì)議題的形式給出。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極佳。因此，教師需要在情境選擇和設(shè)計(jì)上多下功夫。

3.問題情境：目標(biāo)化

所謂的問題情境目標(biāo)化即是在問題情境創(chuàng)設(shè)之前明確問題情境創(chuàng)設(shè)的目的和意義，并將之轉(zhuǎn)化成明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是問題情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)，也是進(jìn)行問題情境評(píng)價(jià)的重要參考。而且，這樣做有利于問題情境的優(yōu)化。因此，教師在初中物理教學(xué)中使用問題情境時(shí)需要精心研究教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定出問題情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的問題情境創(chuàng)設(shè)。

例如：《聲音的特性》的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面，在知識(shí)與技能方面，學(xué)生需要了解音調(diào)、響度、音色這三個(gè)聲音的特性；在過程與方法方面，學(xué)生需要通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法；在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，學(xué)生需要體會(huì)到現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。根據(jù)這三方面的教學(xué)目標(biāo)可以將問題情境的目標(biāo)設(shè)計(jì)為，通過試驗(yàn)和問題探究來了解聲音的三種特性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)聲音的感知和認(rèn)知，讓學(xué)生感受到聲音的魅力。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歌唱比賽的問題情境。通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到切實(shí)優(yōu)化。

總而言之，物理一直被認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥的學(xué)科，其實(shí)不然，物理也可以趣味盎然起來。只是物理是枯燥乏味還是趣味盎然，與教師的教學(xué)策略有著莫大的關(guān)系。因此，教師在設(shè)計(jì)物理初中階段的物理問題情境時(shí)需要加入一些輕松愉快的趣味元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、獲得物理能力的同時(shí)也體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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