李春芳

摘 要：多年的班主任生涯，留存在我記憶深處的不是輝煌的成就，而是數(shù)不勝數(shù)的缺憾，我的內(nèi)心充滿了羞愧。一次失控的情緒，一場(chǎng)失敗的說(shuō)教，一堂低效的課，都能在我心里落下陰影。在教育教學(xué)上一路走來(lái)，拾起點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，才發(fā)現(xiàn)教育成功的秘密不是懲罰和說(shuō)教，而是真誠(chéng)地走進(jìn)孩子脆弱的心靈，賞識(shí)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。賞識(shí)就是要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，再頑劣的學(xué)生也有閃光之處。而當(dāng)一你以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待孩子時(shí)，他就會(huì)竭力地想把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；閃光點(diǎn)；鼓勵(lì)

一、不能放棄

我想說(shuō)說(shuō)我班一個(gè)名叫曾義銘的男孩，剛?cè)雽W(xué)的那段時(shí)間特別好動(dòng)、老是靜不下來(lái)。總是歪歪扭扭地坐著，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，要么無(wú)精打采，總是不張嘴；家庭作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草；如果哪位同學(xué)說(shuō)他的缺點(diǎn)，他就會(huì)打人，具有一定的破壞性……每天不是這個(gè)，就是那個(gè)學(xué)生向我告狀。我對(duì)他反復(fù)批評(píng)說(shuō)教，一點(diǎn)效果都沒(méi)有，依然我行我素，真有點(diǎn)心灰意冷。

就在這時(shí)，我聆聽(tīng)了縣教研室賀恩明老師的講座，在我心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子?！薄叭绻惴艞壱粋€(gè)學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對(duì)于一個(gè)家庭而言，你放棄的卻是百分之百??！”是的，我不該放棄，也不能放棄！身為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮，我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、捕捉閃光點(diǎn)

我后來(lái)得知，孩子的父母離婚了，孩子跟著父親生活。平時(shí)，父親的管教方法就是打罵孩子，也不與他講道理。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他只是由于年齡小，不懂事，沒(méi)有很好的引導(dǎo)方法，所以才會(huì)導(dǎo)致他現(xiàn)在喜歡打架，并不是無(wú)藥可救。

第二天，他依舊沒(méi)有完成作業(yè)，這回我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是等到下課后，走到他面前，輕聲地問(wèn)他：“為什么沒(méi)有完成作業(yè)？”他低著頭，半天不吭聲。我又關(guān)切地問(wèn)他：“是不會(huì)做呢，還是沒(méi)有時(shí)間？”他也不回答。我知道這樣問(wèn)下去不是辦法，正當(dāng)我思考如何打開(kāi)他的話匣子時(shí)，忽然看到他手里攥著的作業(yè)本封面上卻畫(huà)著超人，畫(huà)面很是逼真，在旁邊還寫(xiě)了幾個(gè)字，字也非常漂亮。膽子不小呀！竟然敢在作業(yè)本上畫(huà)畫(huà)，我剛要大發(fā)雷霆，但轉(zhuǎn)念一想，這也許就是孩子的閃光點(diǎn)。于是我問(wèn)他：“曾義銘，你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？”這時(shí)他的頭更低了，我接過(guò)本子用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)“畫(huà)得真像，像畫(huà)家畫(huà)的一樣，字寫(xiě)得也很漂亮，又整潔又大方，看來(lái)你可以把字寫(xiě)好呢？”他聽(tīng)了抬起頭來(lái)，黑黑的大眼睛沒(méi)有了往日挨批的那種暗淡，亮亮閃閃的看著我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我趕緊抓住這一契機(jī)對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)，老師特別喜歡批改你工整、漂亮的作業(yè)！希望能天天批改到你的作業(yè)，你說(shuō)行嗎？”他沉默地點(diǎn)點(diǎn)頭，第一次把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)完了。

三、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)讓他如此自信

第二天數(shù)學(xué)課，我提了一個(gè)較難的問(wèn)題，他競(jìng)?cè)慌e手了，令我驚訝的是他答對(duì)了。是啊，一直以來(lái)，我只關(guān)注他的缺點(diǎn)，不知他竟會(huì)有這樣敏銳的思維，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有用太多的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他，但我驚喜的眼神和向他豎起的大拇指無(wú)疑是他最好的獎(jiǎng)勵(lì)。接下來(lái)的幾次課上，他的進(jìn)步很大，有時(shí)控制不住自己，我只要朝他看看，他就會(huì)吐吐舌頭，意識(shí)到自己錯(cuò)了，又認(rèn)真起來(lái)。

新的一周開(kāi)始了，眼看著本學(xué)期新課結(jié)束，開(kāi)始進(jìn)入期末復(fù)習(xí)了，每天的聽(tīng)算寫(xiě)成了例行功課，打開(kāi)的作業(yè)本，讓人欣喜的，以前的絕大部分空白變得滿滿的了，最開(kāi)始的聽(tīng)算總是10分、20分，而接下來(lái)的這周，他破天荒地得了個(gè)70分，我不禁喜出望外，看來(lái)有轉(zhuǎn)機(jī)了，緊接著第二次聽(tīng)算，90分！

“李老師，這是我自己在家聽(tīng)算的！”第二天早晨，我剛一踏進(jìn)教室，曾義銘就高舉著作業(yè)本跑到我跟前，把昨天在家自己聽(tīng)算的作業(yè)給我看，這是他第一次這么張揚(yáng)地要我看作業(yè)，我接過(guò)一看，不簡(jiǎn)單，全對(duì)啦！竟然還有他家長(zhǎng)的簽名！雖然每天在布置家庭作業(yè)時(shí)，要求同學(xué)們?cè)诩衣?tīng)算并請(qǐng)家長(zhǎng)簽名，但班上留守兒童占大半，大多老年人又不識(shí)字，并不是每一個(gè)孩子都能自覺(jué)做到這一點(diǎn)。“哎呀，真棒，值得表?yè)P(yáng)！”我對(duì)他又一次豎了個(gè)大拇指，他樂(lè)呵呵地蹦開(kāi)了。

后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。上課能坐得端正了，讀書(shū)的聲音越來(lái)越響亮了，作業(yè)都時(shí)按時(shí)完成了……當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使他處處感到老師在關(guān)心他，愛(ài)著他?，F(xiàn)在，這孩子的情況雖然還會(huì)反反復(fù)復(fù)，但我一定會(huì)繼續(xù)賞識(shí)他，我相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要我們懂得去賞識(shí)，他就會(huì)越來(lái)越亮，甚至光芒四射。

四、反思

前前后后教了幾個(gè)一年級(jí)，碰到調(diào)皮搗蛋的孩子很多，我找了一下原因，基本上都是因?yàn)槟昙o(jì)小，不懂事，缺乏正確耐心的引導(dǎo)，真正惡劣的孩子很少。一年級(jí)的孩子，由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，有的適應(yīng)能力較快，有的孩子則比較慢，所以教師應(yīng)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。比如：做事情要雷厲風(fēng)行，不能拖拖拉拉；課堂作業(yè)要完成后才能回家；老師在上課講話的時(shí)候，孩子不能插嘴等等。

現(xiàn)在仔細(xì)想想：教育孩子的過(guò)程中，一味的沖動(dòng)發(fā)火是不可取的，學(xué)生稚嫩的心靈，需要保護(hù)和關(guān)愛(ài)，需要正確耐心的引導(dǎo)。孩子幼小的心靈是多么敏感脆弱，若不是從他的閃光點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)，又怎能讓一個(gè)生性好動(dòng)，不完成作業(yè)的孩子，懷著這樣的一顆主動(dòng)之心來(lái)學(xué)習(xí)，并一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步？

當(dāng)你和孩子們真誠(chéng)相處，以心換心，當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。相信他們能行，讓他們感到自己是有能力的，可以使他們從自己身上，而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信，從而不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜. 小學(xué)中年級(jí)賞識(shí)教育的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]鄧明華.班主任賞識(shí)教育淺談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（24）：87.