陳霞

摘 要：提升寫作能力是學(xué)習(xí)語文的主要目的之一，而積累素材是提升作文寫作技巧的關(guān)鍵步驟。本文就關(guān)于農(nóng)村初中生如何利用作文素材提升寫作技能等問題進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：作文素材；農(nóng)村；語文教學(xué)；寫作

一、前言

語文是初中階段重要的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要的意義。而是否具備基本的寫作能力，是衡量初中生語文學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。要求學(xué)生從生活出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成老師所布置的寫作任務(wù)，抒發(fā)情感，展現(xiàn)真善美。

對(duì)于農(nóng)村初中生而言，一方面，由于相比起城市，教育水平相對(duì)落后，另外，由于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中生家庭條件比較困難，一些學(xué)生在課余還需幫助家庭參與務(wù)農(nóng)等活動(dòng)，投入在學(xué)習(xí)語文上的時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少，缺乏體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。因此在寫作文的時(shí)候時(shí)常出現(xiàn)注重形式而內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際等問題，這都是由于不會(huì)正確收集和利用作文素材而引起的。為綜合提升農(nóng)村初中生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，需要加強(qiáng)對(duì)他們巧用作文素材的實(shí)踐研究，首先要充分認(rèn)識(shí)到正確利用作文素材對(duì)于農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的重要性。

二、巧用作文素材對(duì)于提升農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)水平的意義

2.1使語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)，拓寬農(nóng)村學(xué)生的視野。相比起生活在城市的初中生，為了騰出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分的農(nóng)村中學(xué)都實(shí)行寄宿制，學(xué)生能接觸到外界的機(jī)會(huì)少，生活圈子狹窄。即使是在非寄宿學(xué)校就讀的學(xué)生，在回到家之后也要幫助家庭參與務(wù)農(nóng)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)語文的時(shí)間相對(duì)較少，缺乏體驗(yàn)生活、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。容易形成感覺上的混沌與麻木，對(duì)于語文課本中的許多內(nèi)容缺乏共鳴能力，影響了老師在課堂上的教學(xué)效果。為此，通過巧用作文素材，能有助于提升農(nóng)村初中生的語文學(xué)習(xí)水平，使語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)。舉例而言，在學(xué)習(xí)如何適當(dāng)引入名人事跡豐富寫作內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生講解更多名人相關(guān)的趣事，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提升他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)寫作的熱愛之情。

2.2幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。初中是學(xué)生重要的成長階段之一，由于這一時(shí)期學(xué)生紛紛步入青春期，情緒波動(dòng)較為劇烈，渴望嘗試新鮮事物。一些農(nóng)村初中生可能更容易受周圍環(huán)境影響，產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等消極情緒。為了幫助農(nóng)村初中生平穩(wěn)度過這一階段，需要充分發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的重要性。語文課本中包含的大量優(yōu)秀作品展現(xiàn)了人性之美，歌頌了對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，對(duì)于尚處于青春期的農(nóng)村中學(xué)生而言具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。而僅僅進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)是不夠的，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生巧用作文素材，獨(dú)立完成寫作，抒發(fā)自己的情感，體會(huì)文學(xué)之美，強(qiáng)化語文教學(xué)的效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，盡量避免誤入歧途。

2.3培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生熱愛生活的情感。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)巧用作文素材的其中一大作用是能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生熱愛生活的情感。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，盡管農(nóng)村家庭生活條件得以改善，但由于環(huán)境相對(duì)閉塞，許多農(nóng)村家庭的初中生只能通過電視、手機(jī)上網(wǎng)等渠道了解外界信息，很少有機(jī)會(huì)通過各種方式體驗(yàn)社會(huì)生活，接收的文化信息量偏少，加之沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞，缺乏說服力。因此巧用作文素材能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，學(xué)會(huì)自動(dòng)走出校門體驗(yàn)形式多樣的社會(huì)生活，感受生活的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感，進(jìn)而將所積累的素材運(yùn)用到寫作中，表達(dá)情感，提升語文學(xué)習(xí)水平。

三、在生活中通過各種途徑積累作文素材

3.1通過電視收集素材。隨著農(nóng)村家庭條件生活質(zhì)量的提升，大部分的家庭都安裝了彩色電視，豐富了初中生的課余生活。為了引導(dǎo)學(xué)生正確地利用電視媒體，老師可以安排學(xué)生收看《藝術(shù)人生》《百家講壇》等節(jié)目，并寫下觀后感，作為作文素材的一部分。既能防止學(xué)生因沉迷電視而荒廢學(xué)習(xí)，又能增加了解外界的途徑，拓展他們的視野，進(jìn)一步豐富寫作的素材庫。

3.2加強(qiáng)課外閱讀，對(duì)素材進(jìn)行整理。對(duì)于初中生而言，要學(xué)好語文，提升寫作能力，關(guān)鍵是要加強(qiáng)課外閱讀。讀書可以汲取前人對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)、理解、感 悟，汲取他們在遣詞造句、布局謀篇上的獨(dú)特之處， 學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上可以內(nèi)化為自己的認(rèn)知，最后轉(zhuǎn)化為文字輸出。因此，作為初中生要大量閱讀各類有益的課外書，以此擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己的頭腦，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。在閱讀的過程中學(xué)生有必要通過摘抄經(jīng)典語句和段落、背誦名篇名段來積 積累大量有用的寫作素材。學(xué)校可以定期開展與閱讀有關(guān)的趣味活動(dòng)，增強(qiáng)初中生對(duì)于閱讀的熱愛之情。

3.3合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集素材。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，許多農(nóng)村家庭的初中生都開始利用電腦、手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)。而網(wǎng)絡(luò)上的消息繁多，具有更新速度快、良莠不齊等特點(diǎn)。為了從中收集到更多有益的信息，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)自我判斷能力，學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)渠道有針對(duì)性地瀏覽課外知識(shí)，收集更多寫作素材。

3.4.參與田間勞動(dòng)，積累生活素材。相比在城市生活的初中生，農(nóng)村的學(xué)生擁有更多親近自然的機(jī)會(huì)。農(nóng)村的風(fēng)土人情、自然景色都是語文寫作的優(yōu)秀素材。作為農(nóng)村地區(qū)的初中生，應(yīng)當(dāng)在課余積極參與田間勞動(dòng)，留心觀察身邊事物，積累更多的生活素材，并在課堂上與老師進(jìn)行分享交流，大膽提出自己的所思所想，將見聞活用到作文寫作中，抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛之情。

四、課堂上巧妙利用作文素材

4.1實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積累和分享素材。為了培養(yǎng)學(xué)生積累素材的興趣，讓學(xué)生在積累過程中能夠有所收獲，作為老師可以適當(dāng)推行獎(jiǎng)勵(lì)措施。例如，在期中和期末舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分享讀書心得，評(píng)出“讀書之星”，這樣學(xué)生會(huì)在讀書方面互相督促，共同進(jìn)步，并且將優(yōu)秀的素材積累本擺放在班級(jí)圖書角進(jìn)行展示，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。再如，可以鼓勵(lì)寫作能力好的學(xué)生參加作文競賽，加強(qiáng)指導(dǎo)，在不斷挑戰(zhàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)一步提升他們的寫作水平，認(rèn)識(shí)到積累素材對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。

4.2指導(dǎo)學(xué)會(huì)整理素材。在學(xué)習(xí)語文、提升寫作能力的過程中，老師除了要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集素材以外，還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行整理。具體而言，學(xué)生不能只是簡單地對(duì)素材進(jìn)行摘抄，照搬到作文上，還要對(duì)一些冗余的信息進(jìn)行刪減處理，提煉出適合添加到寫作文中的部分，并且要以文體、中心思想為依據(jù)對(duì)素材進(jìn)行大致的分類，如自然現(xiàn)象、鄉(xiāng)村風(fēng)土人情等方面的素材可以應(yīng)用到散文寫作中；名人名言可以放進(jìn)議論為主的文章中，增強(qiáng)文章的說服力。

結(jié)語

綜上所述，提升寫作能力是學(xué)習(xí)語文的最重要目的之一，對(duì)于農(nóng)村的初中生而言，生活環(huán)境相對(duì)單一，缺乏深入了解社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，知識(shí)面狹窄，不利于提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。為此，通過在語文學(xué)習(xí)時(shí)巧用作文素材，能夠使語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)，拓寬農(nóng)村學(xué)生的視野，培養(yǎng)熱愛生活的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀等多種形式收集寫作素材。在課堂上實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積累和分享素材，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有效信息，提升寫作水平。

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