摘要：在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段在教學(xué)中應(yīng)用的范圍也越來越廣泛。將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合起來，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，為教育領(lǐng)域和教師的教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮的血液和無限生機(jī)。將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，使課堂教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力?；诖?，本文針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)難點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)資源

科技的迅猛發(fā)展推動(dòng)著教育教學(xué)活動(dòng)的變革和創(chuàng)新。以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身具有的較強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，受到了教師的青睞和學(xué)生的喜愛。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，積極探究信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合的有效方法和策略，使枯燥的課堂教學(xué)變得充滿趣味和活力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取更多的語文知識(shí)，不斷促進(jìn)自身語文綜合能力的提升。

一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂教學(xué)氛圍

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是教學(xué)青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助良好情境的設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生的對課堂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒和強(qiáng)大動(dòng)力。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能很好地達(dá)到這一目的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)為學(xué)生營造生動(dòng)、適宜的教學(xué)情境，從而激活沉悶、死寂的課堂氛圍，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《日月潭》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生展示了一張地圖，從中指出臺(tái)灣寶島及日月潭所在的位置，揭開它的神秘面紗，然后為學(xué)生播放了一段展示日月潭風(fēng)景的視頻，生動(dòng)的視頻畫面將日月潭的優(yōu)美風(fēng)景淋漓盡致地展現(xiàn)了出來——波光粼粼的水面，群山環(huán)繞的湖水，各式各樣的建筑……在優(yōu)美音樂的感染下，學(xué)生都陶醉其中，聚精會(huì)神地觀看著。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，從中找出描寫日月潭風(fēng)景的關(guān)鍵詞句，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過對多媒體地合理、巧妙運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發(fā)揮了它們在課堂上應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)得以順利、有條不紊地進(jìn)展下去。

二、利用信息技術(shù)講解教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

語文是一門涵蓋知識(shí)點(diǎn)廣闊的學(xué)科，其中一些文章不僅篇幅較長，語言也較為復(fù)雜，且距今的年代較為久遠(yuǎn)，對于理解能力和認(rèn)知能力處于較低水平的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。為了很好地化解教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將枯燥的語言文字以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生搭建認(rèn)知的框架和結(jié)構(gòu)，從而降低學(xué)生對抽象知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生更好地理解、吸收所學(xué)知識(shí)。

例如，以《將相和》這篇課文為例，文章的重難點(diǎn)在于通過品析人物的言行來感受人物品質(zhì)。為了化解這一難點(diǎn)所在，我先利用相關(guān)課件為學(xué)生展示了文章提及的幾個(gè)時(shí)間，文章的主人公——藺相如的言行，反映了他怎樣的品質(zhì)等等，將這些內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來。同時(shí)利用動(dòng)態(tài)演示的形式將表示這一人物言行和形象的詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生通過看動(dòng)畫的形式感受人物的品質(zhì)特征，從而對這一知識(shí)點(diǎn)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來，通過運(yùn)用信息技術(shù)講解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，將枯燥的語言知識(shí)點(diǎn)的講解以生動(dòng)、具體的形式呈現(xiàn)了出來，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、利用信息技術(shù)豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

以往的小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容往往局限在課本中，忽視了對課外學(xué)習(xí)資源的引入，使得學(xué)生的知識(shí)面狹窄，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、能夠拓展學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語文綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

例如，以《狐假虎威》這篇課文為例，這是一篇寓言故事，講述了狡猾的狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇走百獸的故事。寓言故事類的文章一般是通過講述富含趣味性的故事來傳達(dá)一定的道理，具有很強(qiáng)的教育意義，也是學(xué)生喜愛閱讀的。基于此，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些寓言故事，并制作成課件，在課上讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，并闡述自己閱讀后的心得、體會(huì)，從中明白了什么道理。如此一來，便為學(xué)生提供了豐富、廣闊的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)視野和空間得以開闊，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量和效果的改進(jìn)和提升。

總之，信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的趨勢。小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，巧妙地將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合起來，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升，為構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊毅.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2018

作者簡介：姓名，沈英，出生年月，1988年2月，性別，女，籍貫，云南宣威 ，所在單位，云南省宣威市文興鄉(xiāng)安樂村完小，職稱，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。