李勇忠

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)架構(gòu)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)與生活距離較遠(yuǎn)的現(xiàn)象，教師應(yīng)采用生活化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索生活化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化策略；應(yīng)用方法

在小學(xué)教學(xué)中，雖然很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性，但是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)比較抽象，自己在理解的時(shí)候存在一定的困難，因此難以走入數(shù)學(xué)教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)的趣味。教師應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的遷移，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、使用生活語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在教學(xué)中，很多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，使用了數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言，希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的轉(zhuǎn)變。但是很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言比較陌生，會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)的現(xiàn)象，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果沒有達(dá)到教師的理想狀態(tài)。教師可以使用生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在熟悉的氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，建立與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更順利地進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集整理》的時(shí)候，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，不明白什么是數(shù)據(jù)、如何進(jìn)行整理。我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生提出了問題，希望學(xué)生能夠幫我解決：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在有個(gè)問題，希望大家能夠幫我解決。學(xué)校要給大家訂做校服，要對(duì)大家的衣服尺寸進(jìn)行征集，我們?cè)趺床拍芨玫赝瓿蛇@個(gè)任務(wù)呢？”學(xué)生幫助我想了很多策略，有的告訴我可以選擇幾個(gè)衣服尺寸，讓大家通過舉手的方式來收集信息；有的學(xué)生說可以讓學(xué)生填寫自己的尺碼，由教師對(duì)這些尺寸進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我告訴學(xué)生，在這個(gè)問題中，各個(gè)學(xué)生的尺寸就是我們需要的數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)就是收集的過程，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、計(jì)算就是整理的過程。在生活化的語(yǔ)言中，學(xué)生快速地弄懂了數(shù)學(xué)基本概念。

二、知識(shí)融入生活，感受數(shù)學(xué)原理

小學(xué)階段，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，很多數(shù)學(xué)原理也是從生活中產(chǎn)生的。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生從生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在計(jì)算是很多學(xué)生比較頭疼的部分，他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)字的時(shí)候，會(huì)感到非常的枯燥，在大量的計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師可以為學(xué)生營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生感受運(yùn)算律產(chǎn)生的過程。在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多小積木，將其散亂地?cái)[放在桌子上，讓學(xué)生計(jì)算積木的數(shù)量。學(xué)生覺得這樣數(shù)起來非常復(fù)雜，難以完成這個(gè)任務(wù)。我又讓學(xué)生將五個(gè)積木組成一組，讓學(xué)生數(shù)數(shù)一個(gè)幾個(gè)“5”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，積木5個(gè)一組，一共有6組，積木的數(shù)量是5+5+5+5+5+5=30。我告訴學(xué)生，我們可以使用每組積木的數(shù)量5乘以積木的組數(shù)6，形成算式5×6=30，這樣使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。在生活化的情境中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解。

三、布置生活作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一般僅僅讓學(xué)生做課后練習(xí)或者是練習(xí)冊(cè)，沒有讓學(xué)生將知識(shí)融入到生活應(yīng)用中，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的作業(yè)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教師可以轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行探索，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》的時(shí)候，我讓學(xué)生在放學(xué)回家之后，將自己做各種事情的時(shí)間記錄下來，并計(jì)算在做每件事情的時(shí)候自己花費(fèi)了多少時(shí)間。學(xué)生在回到家之后開始了記錄。有的學(xué)生這樣記錄了自己的行動(dòng)時(shí)間：17：00到家，17：00至18：00做作業(yè)，18：20至18：40吃飯，19：00至20：00看電視，20：00至21：00看書，21：00睡覺。在他的計(jì)算中，做作業(yè)的時(shí)間為1小時(shí)，吃飯的時(shí)間為20分鐘，看電視的時(shí)間為1小時(shí)，看書的時(shí)間為1小時(shí)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅掌握了時(shí)、分、秒的基本用法和計(jì)算方法，也實(shí)現(xiàn)了其在生活中的應(yīng)用。通過布置生活化作業(yè)的方法，學(xué)生對(duì)于做作業(yè)的興趣也實(shí)現(xiàn)了提升，能夠主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展生活化教學(xué)策略，不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和表達(dá)能力，更能夠提高其對(duì)生活問題的應(yīng)變能力和解決能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生活實(shí)際和小學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)生活教學(xué)提出的新要求。

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