陳旺乾

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，就要提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，這樣也能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常必要的，這不僅是新課程改革過程中關(guān)注的重點，更利于將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。下面，筆者對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探討如何在教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維能力的定義

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，教師要明確開展這項工作的目的，即為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？我們可以把創(chuàng)新思維能力簡單理解為思維活動的創(chuàng)新，擁有創(chuàng)造性的意識。在解決問題的過程中，不墨守成規(guī)，能夠大膽提出問題，在思考與聯(lián)想的過程中解決問題，并進行深入探究。這種創(chuàng)造性的思維既可以先天形成，又可以后天培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并積極、主動地解決問題，在此過程中培養(yǎng)發(fā)散性的思維，不斷提升創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

1.突出以生為本，營造創(chuàng)新環(huán)境

研究當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力都比較強，能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中認(rèn)識到以生為本的重要性。在建立全新的教學(xué)理念之后，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)一個令學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中深入思考問題、解決問題。同時，學(xué)生還可以與教師和同學(xué)交流、討論，最終找到正確的解題思路和方法。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握幾何知識。教師讓學(xué)生把一個問題當(dāng)作一個物體，因為物體具有多面性，所以學(xué)生可以在這個過程中利用學(xué)到的幾何知識，從多個方面來解決問題，這樣學(xué)生就擁了創(chuàng)新思維能力。基于此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段

教育的過程本身就是創(chuàng)新的過程。首先，教師要有創(chuàng)新思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入新的教學(xué)理念，才能在教育教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師要打破教材的局限，突破常規(guī)的解決方法來得出結(jié)論，這樣才能找到更簡便的解題方式。最后，適宜的教學(xué)手段也是非常重要的，其包含了教學(xué)觀念、教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，只有采取合適的教學(xué)手段，才能提高課堂效率。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極、主動地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“軸對稱”時，教師采取了這樣的教學(xué)手段。（1）提出問題。河邊有一座水電站，能夠給兩個城市送水，城市分別在a，b兩個不同的方向，那么水電站要建在河的哪個位置才能縮短水管的距離？（2）建立可變的模型。（3）讓學(xué)生根據(jù)實際情況設(shè)計模型，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾點解決問題。（4）講授相關(guān)知識點。（5）讓學(xué)生重新設(shè)計模型。

3.聯(lián)系生活實際，開展創(chuàng)新活動

在教學(xué)過程中，教師不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要讓學(xué)生在這個過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，消化多層次的數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)生很難理解抽象的數(shù)學(xué)公式，即使學(xué)習(xí)了這些公式，也不能很好的應(yīng)用。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比較，更具復(fù)雜性，但是和生活有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量將知識和生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師可以組織一些創(chuàng)新型的活動，讓學(xué)生在解決抽象數(shù)學(xué)知識的過程中，和生活實際結(jié)合在一起。例如，生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。又如，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新活動，如數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)講座等。相比之下，數(shù)學(xué)講座更受學(xué)生的歡迎，能夠吸引學(xué)生，使其參與進來，講座也包括了多種類型，有專題講座、數(shù)學(xué)名題等。教師要確保課堂氣氛活躍，只有這樣才能在潛移默化中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.動手操作實驗，活躍學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中對于邏輯論證的重視是非常必要的。許多定理、公式的運用都會考查相關(guān)實驗的觀察、執(zhí)行、猜想，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，再對結(jié)論進行論證，這是符合學(xué)生思維的特點。

例如，在教學(xué)“軸對稱”時，教師用墨水作為道具，在白紙上滴一滴，從任意方向?qū)⒓垖φ?，引?dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。通過實驗落實教學(xué)內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，對于三角形三邊關(guān)系這節(jié)課的教學(xué)，教師基于學(xué)生提前準(zhǔn)備的課題，準(zhǔn)備長短不J5根小棒，長度分別為4，7，9，12，15，并用其中的三根小棒搭建三角形，關(guān)注三根小棒的長度，得出任意兩邊的具體關(guān)系，這就是學(xué)生動手實驗的目的，既有趣味性，又活躍了學(xué)生的思維。

綜上所述，教師有必要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境開展教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要正確引導(dǎo)，盡可能挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生從多個層面提升自己的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

參考文獻：

[1]張娟，新課程背景下再談數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（8）.