何柳
摘要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)高效整合的策略進(jìn)行粗淺探討,旨在切實(shí)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合策略
一、借助信息技術(shù)提升課堂參與意識(shí)
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,數(shù)學(xué)由于其嚴(yán)密的邏輯性的思維特點(diǎn),學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥乏味,不符合小學(xué)生天性好動(dòng)的身心發(fā)展規(guī)律。因此,很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力方面要弱于其他學(xué)科。而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及應(yīng)用,有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí),有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)等形成更加直觀的印象,進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性。
例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí),教師可以借助多媒體信息技術(shù),將長(zhǎng)方形和正方形的各個(gè)部位以動(dòng)畫的形式進(jìn)行閃動(dòng)演示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同圖形各個(gè)部分的名稱進(jìn)行正確地認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)對(duì)兩者的不同點(diǎn)進(jìn)行明確的區(qū)分,為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打好基礎(chǔ)。
二、借助信息技術(shù)合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在充分遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力范圍的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行重、難點(diǎn)知識(shí)的講解,一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的重要問題。在信息技術(shù)的支持下,通過合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,教師以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行授課,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑之一,同時(shí)也是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的初衷。小學(xué)生往往更容易接受具象化的數(shù)學(xué)知識(shí),信息技術(shù)的介入能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面的理解,進(jìn)而建立起科學(xué)的知識(shí)體系。
例如,在教學(xué)“計(jì)算重疊在一起的正方體的數(shù)量”時(shí),很多學(xué)生在眼花繚亂的邊線的堆疊下,很快就放棄了辨認(rèn)。此時(shí),教師通過模擬動(dòng)畫技術(shù),可以將原本重疊在一起的正方體慢慢移開。這個(gè)過程不僅能夠吸引全班學(xué)生的注意力,有效調(diào)節(jié)課堂氣氛,同時(shí)還能夠?qū)⒖臻g圖形意識(shí)等深深地刻畫在學(xué)生的腦海中,對(duì)促進(jìn)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打開想象力的大門有著重要的意義。
三、結(jié)束語
綜上所述,隨著我國(guó)教育體制的不斷深化與改革,借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì),是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合,是小學(xué)階段開展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,堅(jiān)持以生為本的教育理念,將兩者高效融合。
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