盧俊岺

[摘 要]情感教學(xué)是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感狀態(tài)的教學(xué)，致力于教學(xué)主體間進(jìn)行心靈上的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。情感教學(xué)有利于促進(jìn)社區(qū)教學(xué)主體間良好關(guān)系的建立，促進(jìn)學(xué)員認(rèn)知的發(fā)展，提高學(xué)員對生活的體驗(yàn)、保持學(xué)習(xí)活力及促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在社區(qū)教育中采用情感教學(xué)需從樹立情感教學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的良好情境、選擇立體交往的教學(xué)組織形式及設(shè)計(jì)好社區(qū)教學(xué)的隱蔽課程等方面進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]社區(qū)教育;情感教學(xué)理論;有效教學(xué)

[中圖分類號]G720 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）03-0043-05

社區(qū)是由一定數(shù)量的人口為主體，按照一定的制度組織起來的，有著一定的地域界限和認(rèn)同感的人類生活共同體[1]。社區(qū)內(nèi)的成員在文化心理上的認(rèn)同意識是社區(qū)的重要特征和基本構(gòu)成要素之一。居民心理上的認(rèn)同感和歸屬感也是將社區(qū)成員凝聚在一起的粘合劑和紐帶，社區(qū)能夠滿足人們生存與發(fā)展的多種需要[1]。社區(qū)教育的教學(xué)對象大多是老年學(xué)員，他們來社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)更多的是尋求情感精神上的寄托，即是否學(xué)得開心成為老年學(xué)員衡量社區(qū)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在社區(qū)教育中采用情感教學(xué)，有利于豐富老年學(xué)員的精神生活，促進(jìn)學(xué)員間良好人際關(guān)系的發(fā)展，更有利于促進(jìn)有效教學(xué)。文章擬對社區(qū)教育情感教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究，旨在提高社區(qū)教育教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、情感教學(xué)及社區(qū)教育情感教學(xué)概述

情感教學(xué)的思想，國內(nèi)外有大量的學(xué)者對其進(jìn)行研究。如2003年，在英國沃里克大學(xué)召開的情感教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，與會(huì)的學(xué)者一致認(rèn)為，情感教學(xué)是教學(xué)過程中的一部分，它關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的的健康發(fā)展[2]。有學(xué)者用一句話對情感教育下了一個(gè)規(guī)定性的定義，認(rèn)為情感教育就是使學(xué)生身心感到愉快的教育[2]。我國學(xué)者魚霞認(rèn)為情感教學(xué)是在教學(xué)過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征[2]。我國學(xué)者盧家楣認(rèn)為情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)[3]。綜合上述，情感教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是情感因素貫穿教學(xué)的全過程之中;二是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀與積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;三是充分利用人的積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高教學(xué)的有效性;四是注重教學(xué)的情景設(shè)置;五是關(guān)注學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)。

社區(qū)教育作為教育教學(xué)的一種重要教學(xué)形態(tài)，和其他教育教學(xué)形態(tài)一樣，也需要關(guān)注情感教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)員的情感體驗(yàn)。社區(qū)教育情感教學(xué)是指在社區(qū)教學(xué)活動(dòng)中，教師做到以人為本，運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，有意識地激發(fā)和調(diào)動(dòng)有利于社區(qū)學(xué)習(xí)的積極情感因素，以增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和激情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心及主動(dòng)性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和持久力，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與，最終提高社區(qū)教育教學(xué)的有效性。其具體含義如下：一是致力于豐富學(xué)員的精神生活和情感世界，向?qū)W員傳授知識的同時(shí)側(cè)重于滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，增加學(xué)員對生活的信心，實(shí)現(xiàn)其生命的自我超越，幫助學(xué)員形成正確、積極的價(jià)值觀、人生觀;二是師生關(guān)系是一種發(fā)展和諧，充滿愛、信任、寬松的關(guān)系，師生間情感交融，以積極的情感教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果;三是通過教學(xué)評價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育有效教學(xué)的重要性

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)，良好積極的因素對學(xué)生的認(rèn)知和行為具有巨大的調(diào)節(jié)功能和推動(dòng)作用[4]。對于社區(qū)教育教學(xué)也一樣，學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理狀態(tài)影響著教學(xué)效果，因此，采用情感教學(xué)有利于提高社區(qū)教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）情感教學(xué)有利于促進(jìn)社區(qū)教學(xué)主體間良好關(guān)系的建立，提高教學(xué)的有效性

古代的情感教學(xué)思想主要強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)過程中愉快的情感體驗(yàn)。并且情感本身具有感染、協(xié)調(diào)功能，愉快的情緒體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)人與人關(guān)系的融洽，有利于建立良好的人際關(guān)系[2]。而良好的人際關(guān)系有助于提高教學(xué)效率，具體表現(xiàn)在以下方面。一是情感教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)安全、輕松的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著現(xiàn)代化的加速發(fā)展，現(xiàn)代的“社區(qū)”含義發(fā)生了很大的變化，社區(qū)學(xué)校中學(xué)員之間沒有特殊的感情，團(tuán)結(jié)力、凝聚力不足，彼此之間交流少，這反映在社區(qū)教育教學(xué)中則不利于學(xué)習(xí)氛圍的融洽性、和諧性，更不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而情感教學(xué)注重人的內(nèi)心感受及學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間友好關(guān)系的建立。研究表明經(jīng)常處于愉快狀態(tài)的人最容易接納他人、與他人相處。因此，情感教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)充滿愉快、輕松、安全的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)順利開展。二是情感教學(xué)有利于建立融洽的師生關(guān)系。師生之間進(jìn)行情感的交流，有利于學(xué)員和老師之間敞開心扉，進(jìn)行心靈上的溝通，彼此認(rèn)可、肯定，從而提高教學(xué)的有效性。三是情感教學(xué)有利于建立合作、友好的學(xué)員間關(guān)系。情感具有協(xié)調(diào)功能，具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能[3]。運(yùn)用情感教學(xué)，學(xué)員間可以相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，共同解決學(xué)習(xí)中的一些問題，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）情感教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)員認(rèn)知的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率

情感心理學(xué)專家盧家楣認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展主要取決于兩個(gè)方面：一是學(xué)生認(rèn)知加工的能力狀況，決定認(rèn)知加工的效率;二是學(xué)生認(rèn)知加工的動(dòng)力狀況，決定認(rèn)知加工的積極性[3]。前者與后者相比較而言，前者是較顯性的控制，能為教師所清晰發(fā)現(xiàn)，后者則是較隱性的控制，易為教師所忽略，而恰恰是后者的控制直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知加工的效率和積極性，決定認(rèn)知發(fā)展的狀況，它涉及到教師如何使學(xué)生認(rèn)知加工的潛能得到充分發(fā)揮，如何使學(xué)生認(rèn)知加工的動(dòng)力得到充分提高的問題，最終關(guān)系到教學(xué)的最終效果[3]。而情感具有動(dòng)力功能，前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金認(rèn)為情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力[2]。積極的情感有利于增進(jìn)人行為活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生認(rèn)知加工的動(dòng)力。近年來心理科學(xué)的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為[5]。通常情況下，積極的情緒在認(rèn)知過程中起協(xié)調(diào)、組織作用，工作效率高[5]。當(dāng)一個(gè)人處于愉快放松的狀態(tài)時(shí)，更容易通過感知覺接受外界的信息，且不易忘記。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)知情交融的復(fù)雜狀態(tài)，這在社區(qū)教育教學(xué)中更能得到體現(xiàn)。參與社區(qū)學(xué)習(xí)的老年學(xué)員其學(xué)習(xí)意向呈現(xiàn)“非功利化”的特征，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以養(yǎng)生樂生為主，學(xué)習(xí)目的以健康生存為主，學(xué)習(xí)態(tài)度以從容淡定為主，學(xué)習(xí)興趣以廣泛具體為主[5]。他們在社區(qū)學(xué)習(xí)更多的是想獲得積極的情感體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)得開心、快樂。由于老年學(xué)員在感知、記憶、想象、思維等方面能力逐漸減弱，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)接受知識的速度慢、記憶知識的能力差等情況，這就大大地降低了學(xué)員學(xué)習(xí)的有效性。而情感教學(xué)注重學(xué)員的心理特征，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)員認(rèn)知加工的動(dòng)力，促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）情感教學(xué)有利于提高學(xué)員對生活的體驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)活力

這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，情感具有保健功能[3]。積極的情感對一個(gè)人的身心健康具有增進(jìn)的功能，而身心健康是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。對老年學(xué)員而言，身心健康更是其他活動(dòng)的基礎(chǔ)。情感教學(xué)可以發(fā)揮情感因素對教學(xué)的積極作用，創(chuàng)造條件使學(xué)員處于快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中，充分利用情感的這一功能，提高學(xué)員對生活的體驗(yàn)，使其全身心投入學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)有效的目的。其次，情感教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)員積極的人生觀。教學(xué)的有效性不僅指教學(xué)要有效果，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)有效益，即教學(xué)要對學(xué)生今后養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有益。社區(qū)學(xué)校在使學(xué)員學(xué)到知識的同時(shí)，更多的要培養(yǎng)學(xué)員對生活的積極態(tài)度和良好的道德品質(zhì)等。一些老年學(xué)員對退休后的生活不適應(yīng)，這需要情感教學(xué)給予其幫助。情感教學(xué)注重學(xué)員的內(nèi)在需求，不僅關(guān)注學(xué)員在學(xué)習(xí)中能否接受知識，而且還關(guān)注學(xué)員接受知識的情感狀況，努力使學(xué)員在快樂、興趣中學(xué)習(xí)。學(xué)員在情感教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)最持久，影響最深遠(yuǎn)，取得的效果也是多維的。通過情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員對生活積極的體驗(yàn)也是教學(xué)有效的表現(xiàn)。

（四）情感教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

社區(qū)教育的基本目的之一就是促進(jìn)社區(qū)成員的全面發(fā)展，即促進(jìn)社區(qū)成員在思想道德素質(zhì)、現(xiàn)代觀念素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的綜合提高，使社區(qū)中每一位成員逐漸成為道德高尚、學(xué)識豐富、身體健壯、心理健康的自信、積極、樂觀的現(xiàn)代公民[5]。教學(xué)作為社區(qū)教育活動(dòng)的重要形式，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社區(qū)學(xué)員的主要途徑。情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)[6]。情感教學(xué)能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)性情感品質(zhì)，促使學(xué)員對生活周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，彌補(bǔ)其精神生活的缺失。積極的情感教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)員全面發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主要表現(xiàn)在以下方面。一是積極的情感可以讓學(xué)員保持良好的心態(tài)。幫助學(xué)員養(yǎng)成主動(dòng)、踏實(shí)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是社區(qū)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。二是積極的情感可以彌補(bǔ)老年學(xué)員精神生活的空虛。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)員到社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是獲得積極的情感體驗(yàn)，過得開心、快樂，而情感教學(xué)的目的也在于此，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)員的全面發(fā)展，而學(xué)員全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)就意味著社區(qū)教學(xué)的有效。

三、實(shí)施社區(qū)教育情感教學(xué)的策略

（一）樹立情感教學(xué)理念

社區(qū)教育教學(xué)中本身就存在情感的因素，如社區(qū)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，是否開心、快樂;教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)充滿輕松、喜悅、尊重、愛的情境進(jìn)行教學(xué)等，都體現(xiàn)了情感的色彩。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)因素，可為實(shí)踐的發(fā)展提供方向。情感教學(xué)的基本理念就是在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)校和教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，以情感促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。在社區(qū)教育情感教學(xué)中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是情感教學(xué)的實(shí)施者，是情感教學(xué)是否順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，社區(qū)教師應(yīng)明確教學(xué)的目的不僅是幫助學(xué)員獲得知識，更多的是使學(xué)員獲得積極的生命體驗(yàn)，呈現(xiàn)生命的健康狀態(tài);要尊重、關(guān)愛、信任學(xué)員，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn);要注重評價(jià)的激勵(lì)性功能，照顧學(xué)員的感受。其次，教師應(yīng)堅(jiān)持這樣一種學(xué)習(xí)理念：知識的獲得是建立在與他人進(jìn)行情感交流的過程之中的，學(xué)習(xí)是通過與他人進(jìn)行情感交流而進(jìn)行的。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的良好情境，增強(qiáng)學(xué)員的情感體驗(yàn)

情境教學(xué)作為情感教育的一種表現(xiàn)形式，旨在將教學(xué)內(nèi)容與生活情景聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入情景，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒[2]。一個(gè)良好的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的情景素材，并且情景必須明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也必須貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在社區(qū)教育中，教學(xué)的形式多種多樣，如課堂講授、活動(dòng)、游學(xué)、講座等，但無論哪一種教學(xué)形式，都強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，讓學(xué)員能在其中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)的有效性。因此，社區(qū)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)情景，并且教學(xué)情景的設(shè)置要緊貼學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)樂學(xué)、想學(xué)。如旅游英語、普通話、朗誦等語言類的課程，就應(yīng)結(jié)合學(xué)員生活的場所，設(shè)置情景組織學(xué)員分組進(jìn)行角色扮演的對話練習(xí);游學(xué)類的課程就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)員到實(shí)地去參觀學(xué)習(xí)。這不僅有利于學(xué)員在實(shí)際感受中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，獲得與其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。如在成都市金牛區(qū)社區(qū)學(xué)院開設(shè)的旅游英語直升班中，老師在講解超市購物相關(guān)的一些單詞、短語、句子后，就將班上的25個(gè)學(xué)員分成5個(gè)小組，每組5人，每個(gè)學(xué)員分別扮演超市購物的相關(guān)角色，如收銀員、導(dǎo)購、顧客等，用所教的英語進(jìn)行對話，然后再進(jìn)行角色互換。在這樣的情景中，既能增加學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣，又能增進(jìn)學(xué)員間的關(guān)系，讓學(xué)員獲得積極的情感體驗(yàn)，更能提高教學(xué)效率。又如成都金堂縣社區(qū)教育學(xué)院組織學(xué)員參加游學(xué)活動(dòng)，這是情感教學(xué)的重要體現(xiàn)。在講如何釀酒時(shí)，組織學(xué)員到酒廠去參觀釀酒的過程，學(xué)員親自品嘗不同類型的酒，最后自己動(dòng)手嘗試釀酒。學(xué)員邊游邊學(xué)，這既能照顧到學(xué)員的情緒體驗(yàn)，又能從實(shí)際中學(xué)到知識。

（三）設(shè)計(jì)好社區(qū)教學(xué)的隱蔽課程，以情助教

隱蔽課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除正式課程之外的、按一定的目的性進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)或安排的，以不明確的、間接的、內(nèi)隱的方式作用于學(xué)生的各種因素的總稱[2]。它對學(xué)生各方面的發(fā)展都起著潛移默化的作用，這是顯性課程不可替代的。當(dāng)然，隱蔽課程對學(xué)生發(fā)展的影響具有兩面性，積極健康的隱蔽課程有利于給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來良好的體驗(yàn)，能獲得賞心悅目的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，從而有助于提高教學(xué)效率。學(xué)校中的隱蔽課程主要包括兩方面。一是課堂中的隱蔽課程，主要是課堂物質(zhì)文化和課堂文化氛圍[2]。課堂物質(zhì)文化包括燈光光線、座次排列、教學(xué)設(shè)備、教室的裝飾及衛(wèi)生狀況等，課堂文化氛圍包括師生關(guān)系、教師的教學(xué)方式、課堂氛圍及學(xué)生間關(guān)系等。二是課外的隱蔽課程，包括校園物質(zhì)文化和校園文化氛圍[2]。校園物質(zhì)文化包括校園的環(huán)境、衛(wèi)生、綠化、規(guī)模、裝飾等，校園文化氛圍包括校風(fēng)、學(xué)校的管理模式、師生關(guān)系、校貌等。在社區(qū)教育中設(shè)計(jì)好隱蔽課程，有利于將情感教學(xué)落到實(shí)處。一是設(shè)計(jì)好課中的隱蔽課程。首先，從課堂物質(zhì)文化的角度出發(fā)，教師里的光線要好，讓學(xué)員在明亮的環(huán)境中學(xué)習(xí);桌椅可呈圓形擺放，有利于學(xué)員間、學(xué)員與老師間情感的溝通;教學(xué)設(shè)備要齊全且現(xiàn)代化，方便學(xué)員學(xué)習(xí);教室要保持清潔、干凈，讓學(xué)生獲得積極的精神享受等。其次，從課堂文化氛圍的角度出發(fā)，教師要愛、信任、尊重學(xué)員，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)輕松、安全的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系及學(xué)員間關(guān)系;教師善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，如旅游英語語言類的課程應(yīng)選用對話法，插畫剪紙等手工操作類的課程應(yīng)選用練習(xí)法，參觀景點(diǎn)類課程應(yīng)選用游學(xué)法等。二是設(shè)計(jì)好課外的隱蔽課程。首先，從校園物質(zhì)文化的角度出發(fā)，社區(qū)學(xué)校應(yīng)隨時(shí)保持校園環(huán)境的干凈、清潔，多栽培象征著生命力旺盛的綠色植物。從校園文化氛圍的角度出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采用民主、協(xié)商的管理方式，多傾聽、尊重學(xué)員的意見，營造充滿對話、輕松、民主、安全的校園氛圍。學(xué)員在社區(qū)學(xué)校長期受積極的隱蔽課程的影響，置身于愉悅、輕松、安全的課內(nèi)和課外環(huán)境中，就能獲得積極的精神體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生歸屬感，以情助教，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教學(xué)的有效性。

（四）選擇立體交往的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定制度和程序相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式[7]。不同的教學(xué)組織形式產(chǎn)生的教學(xué)效果也不一樣。有學(xué)者從師生溝通的角度提出了立體交往式的教學(xué)組織形式，即指師生之間面對面、呈多向性的交流、溝通，而不僅僅是老師向?qū)W生的單向交流。這有利于學(xué)員間快速、準(zhǔn)確地相互了解，從而建立感情。在社區(qū)教育采用情感教學(xué)，可選擇師生立體交往的教學(xué)組織形式。為了能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，社區(qū)學(xué)校應(yīng)將班上學(xué)員分組，分為5-7人一組，每個(gè)小組成員圍成圓形入座，進(jìn)行面對面交流，教師也參與其中，必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既有利于人際交往，培養(yǎng)學(xué)員間良好的情感，又有助于促進(jìn)學(xué)員的情感與認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。如在成都市金牛區(qū)社區(qū)學(xué)院的傳統(tǒng)文化直升班課程中，老師就將班上27個(gè)學(xué)員分成4個(gè)組，每組7人左右，圍圈而坐，老師將討論任務(wù)按抓鬮的方式分給每組，每個(gè)小組中每人要按立體交往的方式發(fā)言參與討論，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣幾次課后，學(xué)員間關(guān)系增進(jìn)不少，大家開心愉快地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大幅提高。

在社區(qū)教育中運(yùn)用情感教學(xué)，是其教學(xué)有效的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)員全面發(fā)展的保證。這既能提高他們學(xué)習(xí)知識的效率，促進(jìn)社區(qū)教育有效教學(xué)，又能豐富老年學(xué)員的精神生活，培養(yǎng)他們積極、向上的生活態(tài)度和人生觀。

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