依火木果

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)中小學(xué)必須的課程，也是最重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和作用人們有目共睹。有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀、發(fā)展、培養(yǎng)等問(wèn)題也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，同時(shí)也成為了教育研究者討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文主要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)的教育事業(yè)快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育的改革逐漸走進(jìn)社會(huì)的大舞臺(tái)。教育已不再是單純的注重成績(jī)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)高能力的新時(shí)代人才。這便對(duì)當(dāng)?shù)亟逃嚓P(guān)部門(mén)與小學(xué)教師提出了新要求，但是在某些相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育資源與城鎮(zhèn)相差甚大，根本無(wú)法滿足當(dāng)代教學(xué)需求。同時(shí)，部分小學(xué)教師對(duì)知識(shí)的滲透能力、教學(xué)模式也都存在著問(wèn)題，還存在課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生課堂參與度不高、學(xué)習(xí)興趣不佳、教學(xué)效率低、對(duì)數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力的重視程度不足等問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則分析

（一）全面系統(tǒng)性原則：指標(biāo)體系的建立要考慮到評(píng)價(jià)目標(biāo)的方方面面，指標(biāo)之間是有內(nèi)在聯(lián)系、有層次性的有機(jī)整體，能夠全面且系統(tǒng)地反映評(píng)價(jià)的要求。

（二）可操作性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)在評(píng)價(jià)目標(biāo)分解的基礎(chǔ)上要具有可測(cè)量性。這就要求評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠用可操作化的語(yǔ)言去描述測(cè)評(píng)的對(duì)象，并能通過(guò)觀察或者測(cè)量得到明確的結(jié)果。

（三）可比性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)必須按照某一標(biāo)準(zhǔn)去表示評(píng)價(jià)對(duì)象所具有的共同的屬性，使得評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩之間在橫向、縱向都能夠進(jìn)行重要性比較。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，其主要原因是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從基礎(chǔ)開(kāi)始，從小養(yǎng)成。教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)下列良好的習(xí)慣：

1.專心聽(tīng)講的習(xí)慣

專心聽(tīng)講是學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)的重要前提。專心聽(tīng)講應(yīng)包含看、聽(tīng)、想、做四個(gè)方面?？?，就是看教師演示、板書(shū)和動(dòng)作。聽(tīng)，就是注意聽(tīng)教師的講課和同學(xué)的回答。想，就是想教師所講的內(nèi)容、提出的問(wèn)題以及同學(xué)發(fā)表的意見(jiàn)。做，就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣。首先要求教師在講課時(shí)精神飽滿、語(yǔ)言清晰、方法靈活、手段多樣，使課堂教學(xué)引人入勝;要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中，不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，集中注意力;其次，要積極回答教師的提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。

2.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀主要是審題，這是正確解題的前提。小學(xué)生由于觀察不精確，感知容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。認(rèn)真審題就是要求學(xué)生對(duì)需要解答的練習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析與思考，然后再確定解題的策略。例如，對(duì)于判斷題，要弄清楚題里每一個(gè)字、詞、符號(hào)的含義，與已掌握的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較，以便做出正確的判斷。對(duì)于選擇題，先要弄清楚題目的要求，在求出正確答案后直接進(jìn)行選擇，也可以用排除法間接進(jìn)行選擇。而對(duì)于計(jì)算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)，然后確定先算什么、后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法。

（二）提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的第一步，思考的重要性毋庸置疑。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生模仿。一般說(shuō)來(lái)，這無(wú)可厚非，但是這種模仿性的訓(xùn)練法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，獨(dú)立思考能力是不利的。開(kāi)啟小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，需要關(guān)注以下問(wèn)題：

1.構(gòu)造問(wèn)題牽引的情境

數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與我們通常說(shuō)的理論聯(lián)系實(shí)際和從學(xué)生出發(fā)有差異，但現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)總歸需要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，為此數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就被提到重要的地位上。通過(guò)情境提出的問(wèn)題不同于教科書(shū)中給出的例題，不是按科學(xué)的體系展開(kāi)，而是與學(xué)生自己的常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)緊密聯(lián)系，所以這個(gè)情境問(wèn)題應(yīng)是直觀的、容易引起想象的數(shù)學(xué)問(wèn)題;相應(yīng)地，隱含在數(shù)學(xué)問(wèn)題后的背景必定是學(xué)生熟悉的背景，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，且有典型的數(shù)學(xué)特征，容易讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2.營(yíng)造有利于思考的氛圍

小學(xué)生有其自己的特點(diǎn)，其注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，大腦也很容易出現(xiàn)階段性疲勞，因此在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

新課程改革倡導(dǎo)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維的開(kāi)放使課堂靈動(dòng)豐富起來(lái)，但活潑的課堂不代表秩序的混亂。由于小學(xué)生的年齡偏小，整體活潑好動(dòng)，缺少自控力，甚至有個(gè)別小學(xué)生個(gè)性頑皮，一旦“興奮”起來(lái)，他們的回答有可能故意風(fēng)馬牛不相及，惡作劇，只為博得大家哈哈大笑。年輕剛畢業(yè)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的小老師往往調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，卻駕馭不了課堂紀(jì)律。亂哄哄的課堂自然難以讓小學(xué)生安靜下來(lái)，不能讓學(xué)生頭腦保持冷靜，思維也難以調(diào)動(dòng)，不可能迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。所以小學(xué)教學(xué)對(duì)教師的課堂調(diào)控能力的要求很高，要求老師在教學(xué)組織時(shí)收放自如，善于處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，使課堂教學(xué)始終處于既活躍又有秩序的氛圍之中，提高課堂教學(xué)的效益。理想的數(shù)學(xué)課堂是張弛有度，有熱烈的討論也有安靜的思考，正如多年前教室里的經(jīng)典標(biāo)語(yǔ)“團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑”。

結(jié)束語(yǔ)：

運(yùn)算能力是運(yùn)算技能和邏輯思維等能力的有機(jī)結(jié)合，不僅僅是一種數(shù)學(xué)操作能力，更是一種思維能力。因此運(yùn)算能力作為新時(shí)代數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主題，我們應(yīng)該在運(yùn)算教學(xué)中，注重方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律探索的興趣，注意方法訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的新高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2].馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題.[J]教材·教法.2015，09，35（9）