呂樂明

摘要：在當(dāng)前“以人為本”教育理念下，對(duì)師生互動(dòng)又提出了新的要求。傳統(tǒng)的靜態(tài)的師生互動(dòng)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間的關(guān)系更加的親密、和諧，從而有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文就初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能促進(jìn)初中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動(dòng);教學(xué)策略

歷史學(xué)科作為一門內(nèi)容性較強(qiáng)的學(xué)科，很多歷史知識(shí)與實(shí)際生活偏離較遠(yuǎn)，主要還是賴于學(xué)生的記憶，且歷史課程較為枯燥，這使學(xué)生學(xué)起來更加費(fèi)力，而教師的教學(xué)方式還比較單一，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的積極性。由于師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐不長，沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，始終沒有完全解除傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，實(shí)踐中各種問題和狀況不斷出現(xiàn)，對(duì)此，本文就這些方面進(jìn)行分析探討，并提出一些師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用策略，以期提高歷史課堂效率。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題

1、忽略歷史教學(xué)的重要性

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽略了歷史教學(xué)的根本意義，使學(xué)生無法對(duì)歷史進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，無法感受到中國五千年歷史所凝聚的燦爛文化。

2、忽略學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，大部分教師都只是照本宣科，占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3、教學(xué)手段單一、落后

初中歷史課時(shí)少、任務(wù)重，需要教師采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，沒有認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，存在可學(xué)可不學(xué)的心理，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

4、互動(dòng)過于形式化

當(dāng)前部分初中歷史教師對(duì)互動(dòng)沒有深入的了解，大多數(shù)的互動(dòng)都只停留在表面，認(rèn)為讓學(xué)生開展了小組合作，與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流就算是完成了互動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)不是過多就是流于形式，缺乏明確的目的和動(dòng)機(jī)，無法滿足新課改的要求。

二、課前準(zhǔn)備與課堂氛圍營造

首先，對(duì)于高質(zhì)量的教學(xué)而言，課前準(zhǔn)備是非常重要的，教師需要對(duì)課堂中學(xué)生可能提出的問題做到提前發(fā)現(xiàn)，增加互動(dòng)形式，同時(shí)采取豐富的情境設(shè)計(jì)提高師生互動(dòng)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。其次，師生互動(dòng)教學(xué)的另一個(gè)前提就是課堂教學(xué)氛圍良好和諧，學(xué)生只有在輕松的環(huán)境下才能激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)歷史的欲望，從而主動(dòng)接受新知識(shí)，因此，教師應(yīng)努力營造自由和諧的教學(xué)氛圍，建立相互平等、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松、美好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂中展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、師生互動(dòng)教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，通過將情境教學(xué)與師生互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)入情、入心，才能提高歷史教學(xué)的效率。教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力，能夠?qū)⑤^難的歷史知識(shí)點(diǎn)通過情境巧妙過渡，這樣的歷史教學(xué)在不偏離教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況下又能夠提升教學(xué)的生動(dòng)性，使歷史教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，有助于教師把握教材內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，用生動(dòng)的教學(xué)模式使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史課堂，讓課堂變得豐富而充滿活力。

四、把握學(xué)生特點(diǎn)，完善互動(dòng)教學(xué)

初中生不同于小學(xué)生，隨著年齡增長的是他們的意識(shí)，漸漸形成具有獨(dú)立特征的意識(shí)，同時(shí)擁有一定的思考能力。但也受年齡的限制，他們許多能力仍處于半熟期，使得他們在學(xué)習(xí)時(shí)仍然較為感性。與此同時(shí)，對(duì)教師也有了喜惡。如果是單純一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)的教師，會(huì)受到初中生的排斥?；诖耍處熜枰盐諏W(xué)生的特點(diǎn)，明白他們的喜好，善于運(yùn)用他們所能接受甚至是喜歡的教學(xué)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以及培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣、參與互動(dòng)的興趣。教師在設(shè)置問題時(shí)候，要妥善考慮問題的難度，不至于太難打擊學(xué)生積極性，也不至于太容易，使得他們?nèi)狈λ伎肌＝處熞部梢栽诨?dòng)教學(xué)中，幫主學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身體，并給予改正，使得學(xué)生樂于參與互動(dòng)教學(xué)。

五、總結(jié)

總之，初中歷史教學(xué)中做好師生互動(dòng)能讓教師有更多機(jī)會(huì)了解學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程中師生情感在交流融合中趨于和諧，教學(xué)工作也可獲得更多成就。同時(shí)，這種方式不一定適用每一個(gè)學(xué)校，不需要結(jié)合實(shí)際情況，深入探索，用合理的辦法加以實(shí)施，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云愛.淺談初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：61.

[2]鄭梁.淺談初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（03）：63-64.