楊興志

摘? 要：體育游戲應用在排球教學中，可以激發(fā)興趣、完善個性，提高學生的運動能力、增強學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，因而受到了師生的廣泛歡迎。體育教師要因時因地制宜，根據(jù)具體情況選用合適的游戲教學方法，發(fā)揮其最大的教育功效。

關鍵詞：游戲;初中;排球教學;運用

【中圖分類號】G623.8 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0099-01

游戲是初中學生喜聞樂見的教學方法之一，尤其是富有娛樂性和競爭性特點的將嚴肅的教學氣氛變?yōu)檩p松和諧，將枯燥的體育鍛煉變?yōu)橛腥ず猛?，將單調(diào)的教學過程變?yōu)榻徊婊?，將其應用在排球教學中，可以激發(fā)興趣、完善個性，也可以促進身心的健康發(fā)展，因而受到了師生的廣泛歡迎。其在教學實踐中的具體運用如下：

1.熱身準備：合理分組、調(diào)動熱情

在排球教學中，準備環(huán)節(jié)是整個教學過程的基礎，其中關鍵作用。學生在剛進入體育課堂的初始階段，身心都處于比較放松的狀態(tài)，還不適宜開始正式教學，為了調(diào)動學生的注意力和激發(fā)學生的學習熱情，游戲是達成目的的不二之選。在此準備階段，教師可以將學生分成若干個小組，以小組為單位開展趣味性極強的游戲，如，對墻墊球游戲、交叉跑步游戲等，以便在心理上讓學生進入學習狀態(tài)、身體各感官進入運動狀態(tài)。以“對墻墊球”為例，我將全班學生分成人數(shù)相等的四組，在距離墻面大約1.5米處畫一道橫線，每組排成一列站在橫線后，在游戲開始后，第一組、第三組的第一名同學對墻拋球，球反彈回來后正面雙手墊球，墊球落地、墊出的球少于2米、持球、連擊均為失誤，即刻停止游戲，由下一名學生替補。第二組、第四組均可派出三名學生，一個負責計時，兩個負責計數(shù)。當?shù)竭_規(guī)定時間后，兩隊進行角色互換，最后統(tǒng)計出每一組的有效墊球數(shù)，得出最后的冠軍。

需要注意的是，教師必須要依據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動狀態(tài)平等分組，這樣才能保證游戲的公平性和競爭性，如果分組不合理，如，男生一組、女生一組，或隊伍前段一組、后段一組，導致小組之間差異過大，學生還沒比賽就能知道結果，會極大打擊學生的積極性，形成消極心理，反而得不償失。

2.主體教學：精心設計、恰當控制

當學生的身體活動開了，心理興奮起來了，就要進入正式的排球教學了。而技術技能教學為排球教學的重點。通過游戲式教學，能夠轉(zhuǎn)變以往技術技能訓練枯燥乏味的狀況，使其充滿生機與趣味性，進而提高學生對這一排球教學環(huán)節(jié)的學習積極性。在進行排球教學時，教師在講解、示范動作要領后，要精心設計符合學生學情的體育游戲，并要恰當控制游戲過程，最大限度地發(fā)揮游戲的作用，達到教育目的。以下手發(fā)球教學中常用的“發(fā)球得分游戲”為例，當學生基本明白下手發(fā)球技術要領后，教師將學生分成人數(shù)相同的兩兩對應的小組，一組同學站在排球場地中底線后，向?qū)Ψ絽^(qū)域發(fā)球（事先將球場劃分成不同區(qū)域，每個區(qū)域有不同的分值），每個組員有三次機會，將每一次發(fā)球落到不同區(qū)域的分值加起來就是自己的總分，所有組員的分數(shù)加起來就是小組總分數(shù)。另一個小組成員站在場地四周，負責計分、監(jiān)督和撿球。一個小組完成后再和另一個小組對調(diào)，最后總結幾個小組的總分，評出勝負。每一個小組分數(shù)最低的三名同學要接受懲罰，或是做俯臥撐，或是跑步，讓學生玩游戲時能夠全情投入、避免懈怠，進而讓學生在競爭中學會發(fā)球技巧。

需要注意的是，教師所選取的體育游戲必須要符合學生的學情，避免與實際情況脫節(jié)，引起學生不滿。同時，教師要注重公平判定游戲結果和學生遵守游戲規(guī)則的情況，恰當處理各種突發(fā)狀況，避免發(fā)生爭執(zhí)以及打擊學生自信心的狀況發(fā)生。

3.整理結束：緩解疲勞、復習總結

在緊張地技術要領練習之后，就到了本課的尾聲，即我們常說的整理結束階段。在這一階段，學生的身體或多或少有些疲累，心理經(jīng)過一段時間的緊繃后也出現(xiàn)了累的感覺，為了緩解學生的身心狀態(tài)，讓學生恢復正常，以便更好地進行下一節(jié)課的學習，教師要開展有針對性地整理活動，亦可以游戲方式進行，其目的一是恢復體力，二是復習總結，檢驗同學們本節(jié)課的學習成果。例如，學習了正面雙手墊球后，在整理階段就可以采用“自墊球接力”游戲來放松：還是以小組為單位，每一組的第一名學生開始自拋自墊，墊球高度必須在1米以上，低于1米則不計數(shù)，失敗后將球交給后面的同學繼續(xù)。通過這樣不甚激烈的游戲活動，既能讓教師看到學生的動作技術掌握情況，以便做好接下來的教學安排，也能讓學生對自己的學習情況心中有數(shù)，能夠進行有針對性地練習，還能在愉悅地氣氛中結束學習，使學生保持良好的心理狀態(tài)。

需要注意的是，教師必須要明確整理階段游戲的目的性，選擇適當?shù)挠螒蛐问?，把握好游戲時間和游戲次數(shù)，讓學生在意猶未盡的狀態(tài)中結束學習，避免設計過于激烈或競爭性較強的結束游戲，造成拖沓之感，影響整體教學效率。

游戲教學法在初中排球教學中的運用，對于提高學生的運動能力、增強學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)意義重大。在教學的各個環(huán)節(jié)，合理的運用這一方法能夠提高教學效能以及學習效率。但需要強調(diào)的是，游戲教學法是一種有效的創(chuàng)新型排球教學方法，游戲教學并不適用于排球教學的每個階段，一般來說，在動力定型階段則不適宜采用游戲法開展教學，因此，體育教師要因時因地制宜，根據(jù)具體情況選用合適的游戲教學方法，發(fā)揮其最大的教育功效。

參考文獻

[1]謝明.體育游戲在排球教學中的運用探討[J].當代體育科技，2016（04）：99-100

[2]徐鸝.芻議體育游戲在排球教學中的運用[J].當代體育科技，2015（02）：46-47

[3]穆濤.排球游戲在排球教學與訓練中運用探討[J].當代體育科技，2015（05）：252-253