洪春桂

摘 要：如今信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)應(yīng)用到了小學(xué)課堂教學(xué)中，如今整個教育界都在進(jìn)一步探究如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體的應(yīng)用，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)與語文知識教學(xué)的基本規(guī)律，從而選擇合適的課堂教學(xué)策略。因此教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受到語文知識的具體內(nèi)容，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的進(jìn)一步整合，可以進(jìn)一步擴(kuò)展語文知識，并擴(kuò)大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事業(yè)，促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;整合

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0143-01

信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)在教育界引起了一場教育革命，小學(xué)語文教學(xué)中借助信息技術(shù)完成重難點(diǎn)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，也是學(xué)生的語文思維能力發(fā)展的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用信息技術(shù)完成語文知識的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)與課后作業(yè)等基本環(huán)節(jié)，真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體的應(yīng)用。

1.運(yùn)用信息技術(shù)合理導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

相信每一位教師都知道這樣一句話，興趣是最好的老師，雖然教師在頭腦中想尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，但是實(shí)施起來還是存在一定的困難，因此教師不妨利用信息技術(shù)，導(dǎo)入新課知識，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，進(jìn)行逐步的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生更好的掌握語文知識。因此需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣的驅(qū)使下，完成語文知識的探究學(xué)習(xí)，并積極地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如《哪吒鬧?！方虒W(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生播放關(guān)于哪吒鬧海的相關(guān)片段，然后出示問題，哪吒為什么要鬧海，你還知道哪些神話故事等，讓學(xué)生在信息技術(shù)的提示下，進(jìn)行主動的探究與學(xué)習(xí)，初步的掌握了關(guān)于哪吒鬧海的原因，之后讓學(xué)生畫出自己難以理解的動作詞語，教師借助動作詞語的相關(guān)視頻鏈接給學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上完成語文知識的深入探究學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)營造和諧課堂氛圍

教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，如果讓學(xué)生單純地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生則會很快地失去學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。教師將信息技術(shù)引入到課堂中，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生變得更加的生動活潑，同時學(xué)生的思維也在輕松的氛圍中變得更加的多變，并可以通過自己的思考完成語文知識的探究學(xué)習(xí)，同時教師也可以利用信息技術(shù)展示 語文課本內(nèi)容的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的語文知識的探究學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好的掌握語文知識，擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的深度與廣度。

例如《少年王勃》教學(xué)過程中，教師首先給學(xué)生展示王勃在年輕的時候?qū)懙囊黄难晕摹峨蹰w序》，讓學(xué)生初步體會到少年王勃的才情，然后閱讀課本，整體感知滕王閣序的恢弘氣質(zhì)，當(dāng)少年王勃看著這迷人的秋景的時候，究竟是怎樣做的，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生將里面不懂的成語畫出來，進(jìn)行思考，借助信息技術(shù)展示王勃在寫作時的情境，走進(jìn)王勃，讓學(xué)生進(jìn)行思考，寫出自己想對王勃說的話，感受王勃的才思敏捷，才華橫溢。

3.利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有一定的多樣性，再加上教師進(jìn)行語文教學(xué)的時候，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地理解語文知識，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)語文知識的整合，可以為語文課堂知識的教學(xué)提供更加廣闊的資源，不再局限于課本知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識量，并減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生愉快地掌握語文知識，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，更好地落實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如《桂花雨》教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)給學(xué)生展示作者喜歡桂花到搖桂花的樂趣，最后展現(xiàn)了作者思念家鄉(xiāng)的情感，重點(diǎn)展示作者對于家鄉(xiāng)的留戀與懷念，之后給學(xué)生展示琦君在另外一部作品中年《煙愁》中所寫：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉童年，忘掉親人師友，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。深深的體會到作者的思鄉(xiāng)之情，之后教師給學(xué)生列出關(guān)于作者其他的思念家鄉(xiāng)的文章，希望學(xué)生可以從這濃濃的書香中感受到童年的快樂，真正的落實(shí)以生為本教育理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

4.總結(jié)

綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼故拘W(xué)語文課堂教學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，對于學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，同時，語文知識的學(xué)習(xí)本身就存在一定的獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生在短時間內(nèi)可能難以完成，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，將語文知識生動形象的展示在學(xué)生的面前，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提升，語文課堂也會呈現(xiàn)出生命活力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞.整合信息技術(shù)和小學(xué)語文 實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）

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