陳巧燕

摘 ?要：對于英語這門課程來說，其屬于一門綜合性十分強的學(xué)科。教師展開英語教學(xué)時，不但要對語言基礎(chǔ)知識的累積進行強調(diào)，同時學(xué)生從文體和語義對文章的理解和分析以及鑒賞也要加大重視。在對學(xué)生英語鑒賞能力進行提高的同時還需要對其語言的基本知識進行鞏固，以此讓學(xué)生可以流暢和自然地使用英語。本文分析在英語課堂中學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，以此對學(xué)生英語水平的提高有效促進。

關(guān)鍵詞：英語思維能力;英語教學(xué);教學(xué)對策

引言：在我國漢語為母語，人們從出生開始就已經(jīng)接觸漢語，隨著年齡的增長受到漢語思維的影響也越來越深，所以絕大部分人并沒有養(yǎng)成相應(yīng)的英語思維習(xí)慣。另外很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，僅僅只能在課堂中聯(lián)系，其實踐機會嚴重缺少，因此學(xué)生的英語思維在此情況下則不能得到提高。

一、應(yīng)用語言環(huán)境培養(yǎng)英語思維

（一）課堂充分利用

對于學(xué)校的課堂來說，其為學(xué)生進行感情交流以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要場所，同時課堂也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的一個重要過程。教師實際展開教學(xué)活動時，師生間的輪回式交流方法需積極提倡，讓學(xué)生在這樣的情況下可以有效的突破漢語思維的定式。教師在實際教學(xué)中，需要始終應(yīng)用英語的思維來組織相應(yīng)的教學(xué)，并在課堂中使用英語和學(xué)生交流溝通，將各種情景積極的創(chuàng)設(shè)起來，并將良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境營造出來，對學(xué)生語言的表現(xiàn)以及運用重點關(guān)注。比如通過每天課前的The performance of textbook play及FreeTalk等活動，使用微視頻和實物或是PPT等直觀的道具讓學(xué)生可以進入到更加生動活潑和直觀的情境中進行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上使自身的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并對自己的知識儲備進行豐富，語感得到培養(yǎng)的同時也使英語思維得到了培養(yǎng)。

（二）增強學(xué)生的參與意識

教師在實際展開教學(xué)活動時，需從學(xué)生的心理特點以及年齡出發(fā)，對每個學(xué)生的興趣點進行捕捉，并將學(xué)習(xí)和活動的方式進行相互結(jié)合。比如處于低年齡段的學(xué)生，一般比較都愛說且好動，尤其針對小學(xué)學(xué)生或是剛升入初中的學(xué)生，其自我控制力及約束力并不是十分強，同時還具有愛表現(xiàn)且好勝的性格特點，因此教師應(yīng)該利用這樣的特點，在教育中使用游戲或是表演的形式，讓學(xué)生的肢體語言和口語語言得以有效結(jié)合，并使學(xué)生五官及手腳都配合起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以保持在最佳狀態(tài)。同時在學(xué)習(xí)過程中，將勇氣和自信心樹立起來。教師對學(xué)生的參與意識進行加強，不斷對學(xué)生進行激勵，使其可以更好地表現(xiàn)自己。

二、通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語思維空間

對于思維導(dǎo)圖而言，在教學(xué)中應(yīng)用屬于一種全新的思維模式，思維導(dǎo)圖可以將原本較為枯燥乏味的英語變得更加生動靈活。同時思維導(dǎo)圖還可以讓英語變得更加易記，對其相應(yīng)的畫面進行合理布局。比如在教學(xué)Module 3 ?Sports時，和學(xué)生不斷溝通的過程中就已經(jīng)形成了思維導(dǎo)圖，大樹的樹干可以寫上Sports作為中心詞，然后導(dǎo)圖中肥沃的土壤則使用What's your favorite sport？和Sports together等替代。通過How many sports就可以將文章中的各類運動帶出，比如Basketball和football以及Table Tennis，并將這些運動作為樹葉和樹干鏈接起來。然后學(xué)生在此情況下進行練習(xí)時就可以逐漸理解和應(yīng)用tired、fatigue、Healthy，Injury及Strive還有Victor等詞匯。在文章中原本比較復(fù)雜的詞匯可以將其逐條的轉(zhuǎn)變成思維導(dǎo)圖的形式，使其可以更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外通過思維導(dǎo)圖還可以擴展如Injury和Healthy等詞匯，讓學(xué)生的詞匯量更加豐富。

三、通過質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生英語思維

在課堂中，對學(xué)生的提問是整個教學(xué)活動中十分重要的環(huán)節(jié)，也是其中十分重要的組合部分，問問題主要包含教師的善問和設(shè)問，同時還包含學(xué)生自身的會問及疑問。在日常教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多問問題，在不斷學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會產(chǎn)生質(zhì)疑，并在此基礎(chǔ)上逐漸得到會問。同時形成學(xué)和問之間的良性循環(huán)，使學(xué)生的英語思維能力得到有效促進，一定程度上還可以讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和思維能力之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展。比如教師在教學(xué)Module 11 ?Way of life時，可以讓學(xué)生自行閱讀文章，然后在此情況下讓學(xué)生按照中文對話的形式對其中的內(nèi)容提出疑問。通過這樣的方式，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中可以不斷產(chǎn)生各種質(zhì)疑，其英語思維的原始動力可以得到十分好的激發(fā)。在教學(xué)My hometown and my county時，學(xué)生閱讀完文章之后教師也可以自行問學(xué)生What is your hometown like？Do you love your hometown？這時學(xué)生會根據(jù)教師內(nèi)容回答，同時還可以反問教師Where is your hometown？通過師生間的不斷交流，通過疑問的方式讓學(xué)生掌握新的句式及詞匯。在每篇文章中，都會出現(xiàn)各種問題，因此學(xué)生在這樣的情況下需要善于提問同時做到多問，以此對其英語思維的健康發(fā)展進行有效促進。

結(jié)束語：

學(xué)生實際學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識時，其應(yīng)用英語思維對各種事物進行表達的能力需要加強培養(yǎng)，而且對學(xué)生英語思維培養(yǎng)的路徑是多元的，學(xué)生運用英語的能力得到有效培養(yǎng)，并將語言使用和語感的自信建立起來十分有必要。教師在其中也要深入研究課本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加大關(guān)注，教學(xué)活動的預(yù)設(shè)采用科學(xué)合理的方式進行，并在此基礎(chǔ)上開展可以培養(yǎng)學(xué)生英語思維的活動，讓學(xué)生的英語思維在此情況下顯著提升，并使其英語素養(yǎng)的提升得到促進。

參考文獻：

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