陳彬彬 朱晶晶

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂已成為必然的趨勢(shì)，它以一種新的方式來演繹教學(xué)，它能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)隨著現(xiàn)代教育資源的不斷豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)也有了不同以往的魅力，所以科學(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，對(duì)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量大有裨益，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的方式掌握知識(shí)技能。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;突破重難點(diǎn);開拓視野

如今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)信息量急劇增加，現(xiàn)代教育技術(shù)手段因其不可比擬的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文課堂中大放異彩，有了它我們可以充分滿足學(xué)生喜怒哀樂的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境感受書中人物的情感?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的惜別場(chǎng)景;“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”的重逢之美;“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的狂喜之情，都可以通過視頻、音頻、幻燈片、投影儀等信息手段讓這些詩(shī)情畫意的畫面在語(yǔ)文課堂中再現(xiàn)。所以，閱讀教學(xué)也必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用多種信息手段傳授知識(shí)，不但能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。另外《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，融入現(xiàn)代教育技術(shù)是必然趨勢(shì)，也是時(shí)代要求。在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、突破閱讀重難點(diǎn)、拓寬閱讀視野，讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)之激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事物投入的精力也更足。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大，正好可以滿足學(xué)生的需求。所以，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一有效載體結(jié)合文本內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)繽紛多彩的世界，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起閱讀期待，撩動(dòng)學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《老人與?！烽喿x推介課時(shí)，我首先播放了老人圣地亞哥在大海上與鯊魚搏擊時(shí)的視頻，一下子把學(xué)生帶入緊張激烈的氛圍當(dāng)中，并在關(guān)鍵時(shí)刻視頻戛然而止，使學(xué)生對(duì)搏擊的前因后果產(chǎn)生好奇，轉(zhuǎn)而我引入對(duì)《老人與海》這本書的介紹，讓學(xué)生帶著這種視覺的震撼投入到課堂當(dāng)中。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)之創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀教學(xué)中，介紹一些寫景畫面時(shí)，我們單純憑借空洞枯燥的語(yǔ)言并不能使學(xué)生獲得感性的體會(huì)，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以將無(wú)聲的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，通過運(yùn)用圖片、視頻、音樂、幻燈片和動(dòng)畫演示等方式，創(chuàng)造與渲染氛圍，引起學(xué)生感覺器官和思維器官的共鳴，使他們耳濡目染，進(jìn)入文本所描述的情境，理解作者的思想感情，便能最大化地增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直觀性和形象性，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、背景，這樣不僅能使課堂教學(xué)如魚得水，而且能使學(xué)生更深入地理解文章。

例如，在教學(xué)《西游記之三打白骨精》故事時(shí)，可以讓學(xué)生通過視頻展示唐僧四人來到高山前，感受“那峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行，千尺大蟒，萬(wàn)丈大蛇······”的恐怖畫面，使學(xué)生有一種膽戰(zhàn)心驚的感覺，從而理解唐僧師徒一路取經(jīng)的困難和艱險(xiǎn)，以及通過恐怖環(huán)境的描寫，為后文白骨精的出現(xiàn)埋下伏筆。又如，《二泉映月》一課中，要讓學(xué)生理解阿炳那身殘志堅(jiān)的精神品質(zhì)就可以通過播放《二泉映月》營(yíng)造凄涼的意境，同時(shí)出示阿炳凄慘的遭遇：生病時(shí)、風(fēng)雨交加時(shí)、饑餓難忍時(shí)······使學(xué)生真切地進(jìn)入這種意境就能體會(huì)到阿炳那不屈不撓的精神毅力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)之突破閱讀重難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，有些重難點(diǎn)我們很難單純地通過語(yǔ)言敘述、板書解析、實(shí)物展示、講練結(jié)合等這些靜態(tài)機(jī)械的方法來呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生也普遍會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不濃、知識(shí)難以掌握的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。[1]而現(xiàn)代教育技術(shù)是一種既讓學(xué)生易于接受，又能順利解決重難點(diǎn)的高效手段，它可以以一種全新的方式為語(yǔ)文課堂注入活力，使語(yǔ)文課堂充滿趣味和樂趣。

例如，在課文古詩(shī)《望廬山瀑布》的教學(xué)，讓學(xué)生理解“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得妙成為了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻動(dòng)畫，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，峰巒疊嶂而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，課件的演示將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生” 字的妙處，得出了答案：“升”字僅僅看到煙霧升起，不一會(huì)便散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。[2]

四、現(xiàn)代教育技術(shù)之拓寬閱讀視野

語(yǔ)文教學(xué)如果只憑借教科書、參考資料等信息，顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要?，F(xiàn)在孩子的閱讀量隨時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，所以他們的閱讀需求也在大大提高。而現(xiàn)代教育技術(shù)則體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館等信息有機(jī)結(jié)合起來，增大了教學(xué)信息量，充分地開發(fā)語(yǔ)文閱讀資源。

例如，《昆蟲記》是法布爾撰寫的昆蟲學(xué)巨著，它不僅飽含著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著法布爾追求真理、探求真相的精神。在《昆蟲記》的閱讀指導(dǎo)課中，為了使學(xué)生更廣泛地閱讀《昆蟲記》及相關(guān)資料，充分體會(huì)并繼承和發(fā)揚(yáng)法布爾的求實(shí)、求真精神，可以向?qū)W生展示《昆蟲記》的全版電子書，并實(shí)時(shí)搜索相關(guān)資料，解決學(xué)生在閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的疑問和困惑。這種閱讀教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的閱讀在深度和廣度上都遠(yuǎn)超平時(shí)的普通課堂教學(xué)。[3]

總之，時(shí)代的發(fā)展正引領(lǐng)著教學(xué)方式的變革，由現(xiàn)代教育技術(shù)媒體所營(yíng)造的那聲情并茂的藝術(shù)效果，色、景、情、境水乳交融的藝術(shù)境界也越來越廣泛地被老師接受。但在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，多媒體教學(xué)并不能盲目地使用，教師需要結(jié)合實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)情，科學(xué)靈活地使用，這樣才能易于學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)化解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（12）.

[2]林秀霞.讓多媒體為古詩(shī)教學(xué)增添活力[J].廣東教育：教研版，2008.

[3]李靜.淺論信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014（6）.