賴金娥

摘 要：由于學(xué)生在第一次接觸語言的時(shí)候，所學(xué)的都是母語，也就是漢語，所以學(xué)生在接觸第二語言的時(shí)候就會(huì)有很大的困難，因?yàn)槿藗冊谀X海中潛移默化的都會(huì)用自己的母語來進(jìn)行溝通，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，就會(huì)有很大的困擾，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)母語的興趣一樣，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來，課堂參與度也能明顯提高，在有效的教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績就會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0164-01

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得人們生活也變得翻天覆地，信息技術(shù)在人們生活中的使用已經(jīng)達(dá)到了各個(gè)方面，多媒體技術(shù)在人們生活中學(xué)習(xí)中以及工作中都可以看到，甚至于現(xiàn)在在學(xué)生的課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用也非常的廣泛，多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)可以正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，可以將一些難懂復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的給學(xué)生在課堂上表達(dá)出來，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)的多種形式來將那些自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，和教師進(jìn)行繹的討論，然后一一的進(jìn)行攻克，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師總是擔(dān)任著教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有很好的調(diào)動(dòng)起來，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以正好彌補(bǔ)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，讓師生都得以成長起來。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生一般都只是聽從教師的安排，教師在課上通過口述或者板書的形式將課文中的教材內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)的給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式學(xué)生會(huì)覺得非?？菰锓ξ?，而且英語本來就是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的語言，如果只靠教師在課堂上自己進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生不進(jìn)行思考，不進(jìn)行使用的話，那么他們的英語綜合能力始終不會(huì)得到提高。而多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在課上通過視頻或者其他形式來自己進(jìn)行聯(lián)系，跟著互聯(lián)網(wǎng)上的視頻跟著教師以及視頻上的人一起進(jìn)行發(fā)音，閱讀和思考，這樣的形式能夠讓學(xué)生在課上更加積極。

例如，教師在進(jìn)行四年級下冊第六單元《Weather》的教學(xué)時(shí)，教師可以課前在網(wǎng)上進(jìn)行查找一些有關(guān)天氣的視頻，如繪本故事或教學(xué)歌曲，然后根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。也可以通過多媒體技術(shù)來錄制一些教學(xué)視頻，在課前給學(xué)生進(jìn)行播放，這種教學(xué)形式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂上更加積極，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠讓學(xué)生在課堂上更好的參與，跟上教師的節(jié)奏，讓課堂的氛圍更加的輕松起來。學(xué)生在觀看的時(shí)候可以一邊跟著視頻學(xué)習(xí)，也可以自己跟著視頻的讀音一起進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，這樣學(xué)生潛移默化下就會(huì)將自己的英語能力提高。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境

英語最重要的是要在生活中能夠讓學(xué)生熟練的使用，那么具體的使用環(huán)境，對于學(xué)生來說就非常重要，如果學(xué)生只在課堂上通過書本上的知識(shí)來進(jìn)行單純的記憶的話，那么對這篇文章中的知識(shí)內(nèi)容的理解就不夠深入，那么情景教學(xué)法就是針對于具體的情景使用知識(shí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來結(jié)合著生活實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更好的理解知識(shí)，并且更好的使用這些知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《shopping》這一課的教學(xué)時(shí)，教師在課前先利用一部分的時(shí)間給學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)英文對話的購物情景，可以是視頻片段，也可以是一個(gè)音頻片段，學(xué)生在一上課前就能夠明確的知曉這節(jié)課的重點(diǎn)所在，然后教師在視頻播放的時(shí)候要讓學(xué)生仔細(xì)的聽講，之后找出自己不理解的地方，這樣教師在接下來的講課過程中就有了重點(diǎn)，重點(diǎn)就是給學(xué)生講解他們不理解的地方，然后在這個(gè)視頻觀看結(jié)束之后，教師就可以讓學(xué)生模仿視頻上的人物對話，與同桌進(jìn)行關(guān)于購物的對話輸出，學(xué)生有了之前的例子，在就會(huì)更好的使用購物中的對話形式。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展英語視野

一般來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，所圍繞的所有重點(diǎn)都是課文中的教材，但是課文中的教材內(nèi)容始終是有限的，學(xué)生如果只單單將課文中的內(nèi)容學(xué)會(huì)之后，所謂的應(yīng)試能力掌握了，但是自己真正的學(xué)習(xí)能力并沒有得到真正的提高，英語是一門語言，最重要的是要在生活中進(jìn)行熟練的使用，那么生活中所有與英語有關(guān)的事物，學(xué)生都應(yīng)該很認(rèn)真的進(jìn)行觀察，教師在課上也要給學(xué)生傳輸一種正確的學(xué)習(xí)理念，在生活中時(shí)時(shí)刻刻要關(guān)注與英語相關(guān)的事物，從而拓展自己的視野，開闊自己的思維，在英語的道路上積累的越多，自己的英語能力就會(huì)越來越強(qiáng)，那么他們的綜合素質(zhì)能力也會(huì)提高的越來越快。

例如，六年級上冊Unit7的話題是圍繞“Thanksgiving”而展開，這一單元主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)西方的節(jié)日文化，但是學(xué)生如果只單單進(jìn)行西方文化的學(xué)習(xí)，就沒有抓住這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒有真正的學(xué)會(huì)所有需要掌握的知識(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行東西方文化的比較，學(xué)生既掌握了教材中所介紹的西方文化，也對我們東方文化的英語表述有了更深的理解，這樣子，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加輕松，知識(shí)體系也會(huì)更加豐富。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的有效使用是提高學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)效率的重要手段，教師應(yīng)該結(jié)合著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，來尋找一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這樣既能夠幫助學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生真正的體會(huì)到了知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也將學(xué)生的自學(xué)能力充分地發(fā)揮出來，提高小學(xué)英語課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]顧艷.淺談小學(xué)英語師生互動(dòng)的有效展開[J].華南理工大學(xué)，2017（02）：25-26

[2]楊秀美.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的必要性[J].華中師范大學(xué)，2018（05）：31-31