修惠英

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)的道德和法治課程越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)道德和法治的教學(xué)效果將對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)積極創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高德育實(shí)效，這些已經(jīng)成為至關(guān)重要話題研究，需要老師們一起深刻的探討。統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材編寫(xiě)引入生活，從生活中體會(huì)教材中的問(wèn)題，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化生活化實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：生活;德育實(shí)效;小學(xué)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0155-01

《道德與法治》課程教育的目的是讓教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道德與法治教育意識(shí)，從生活中感受道德與法制的重要性。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況，并且應(yīng)用教科書(shū)中的知識(shí)，從而完善學(xué)生的情感交流體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入到生活情境教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁，激發(fā)出學(xué)生們強(qiáng)烈的情感，達(dá)到情感的升華，激發(fā)出強(qiáng)烈的激情和感情。綜合的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的情緒得到感染，達(dá)到教學(xué)效果的目的，實(shí)現(xiàn)道德教育價(jià)值觀和道德法治課程主體價(jià)值的雙重取向。因此，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的生活情境是學(xué)生自主探索思維知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力;它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德和法治課程的積極性，提高德育實(shí)效性的有效手段。

1.核心概念的界定

（1）什么是生活情境

生活情境是指創(chuàng)造一個(gè)以課堂教學(xué)為目的，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生們的潛能，讓學(xué)生們對(duì)課堂有深刻的認(rèn)識(shí)和探究，以及受各種情感激勵(lì)的特定形象更直觀的手段，從而促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和氛圍。簡(jiǎn)而言之，生活情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的特定真實(shí)環(huán)境。

（2）怎樣的情境才是有效的生活情境

有效的生活情境是指在一定的教學(xué)生活中創(chuàng)造一種有效的生活時(shí)間和精力，生活教學(xué)具有最好的學(xué)習(xí)效果，是一種非常豐富的生活教學(xué)手段;教師們通過(guò)生活情境教學(xué)方式，盡可能少地利用能量和物質(zhì)資源，并且實(shí)現(xiàn)更多的教育價(jià)值需求，從而使學(xué)生們達(dá)到一定的目的，實(shí)現(xiàn)更多的可能性，滿足更多人的需求。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高德育實(shí)效具體實(shí)施策略

（1）將教學(xué)融情于景

教科書(shū)將以主題單元的形式發(fā)展，將學(xué)科內(nèi)容與兒童的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》這一章節(jié)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并勇于提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。那么本課內(nèi)容首先可以增設(shè)課前家庭互動(dòng)環(huán)節(jié)讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，再由教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一下我們是怎樣在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，教師作記錄，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答提出問(wèn)題，比如，“你是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話的？”“你是怎樣學(xué)會(huì)走路的？”“你是怎樣學(xué)會(huì)穿衣的？”增加學(xué)生參與課題活動(dòng)的興趣，同時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生的影響。所以，教科書(shū)不應(yīng)該只是理論的傳輸工具，更應(yīng)該融入兒童的生活。教材中的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的生活起到指導(dǎo)的功能，重點(diǎn)是“如何培養(yǎng)學(xué)生的判斷，選擇，適應(yīng)和超越的能力，為了個(gè)人幸福和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值而努力。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

人類(lèi)的一切活動(dòng)都離不開(kāi)大腦的指揮和協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在課堂上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題尤其重要。例如，在學(xué)習(xí)《大家的“朋友”》這一課程時(shí)，教師可以采取課堂理論和生活實(shí)踐相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論之中。老師可以在課前向?qū)W生提問(wèn)“我們身邊有很多朋友，他們是公園、小區(qū)……他們默默為我們提供幫助，大家了解他們嗎？”，由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊常見(jiàn)的公共設(shè)施引出“善待我們身邊的公共設(shè)施”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生一起思考如何文明使用公共設(shè)施，出一些金點(diǎn)子。教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中反思自己是否損壞過(guò)公共設(shè)施？并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，想一下是因?yàn)樽约翰粫?huì)用而造成損壞，還是因?yàn)樽约翰粔驉?ài)護(hù)而損壞的，并思考今后如何愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜公共財(cái)產(chǎn)，愛(ài)護(hù)社會(huì)的習(xí)慣。

（3）多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

生活教育和更廣泛的人類(lèi)福祉的主題突出了教科書(shū)的生活指導(dǎo)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生感受和創(chuàng)造幸福生活的能力。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們的學(xué)校更美好》這一課時(shí)，教師可以在課前提出問(wèn)題“同學(xué)們，我們學(xué)校有很多美麗的地方，大家來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的美景多”以此來(lái)引出話題，出示校園美景，讓學(xué)生們暢所欲言。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每天在學(xué)校是如何度過(guò)的？還可以讓學(xué)生思考：我們的學(xué)校還存在哪些不足？如何改進(jìn)？讓學(xué)生課后收集資料，去校園拍圖片等形式調(diào)查，并作出行動(dòng)方案趕快行動(dòng)起來(lái)。一方面，通過(guò)捕捉和重新創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活的情境，學(xué)生們可以感受到在校園生活的美麗和幸福，從而更加的熱愛(ài)校園;另一方面，從了解學(xué)生的實(shí)際情況入手，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐生活中得到鼓勵(lì)，熱愛(ài)生活，感受生活帶來(lái)的不一樣的色彩。

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)教學(xué)研究中，許多教師充分運(yùn)用各種教學(xué)策略，在德育課程教學(xué)中通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，從經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)早出更多的可能性，充分體現(xiàn)自身的價(jià)值，認(rèn)識(shí)自我，利用生活情境豐富德育的有效性;一些人根據(jù)自己的能力教育學(xué)生，積極創(chuàng)造問(wèn)題情境，形象情境，游戲情境，表現(xiàn)情境等，以提高道德課程的學(xué)習(xí)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的飛速發(fā)展一些教師將道德教育與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出多媒體的語(yǔ)境，提高學(xué)生道德課程的主動(dòng)性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]陽(yáng)小兵.在高中政治教學(xué)中凸顯生活化[J].試題與研究，2017（01）