趙麗紅

摘 要：語文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程中最為重要、基礎(chǔ)的組成部分，其教學(xué)目標(biāo)就是在傳授學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的正確情感，在正確理解與運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、及語言表達(dá)能力得到有效的提升。由此可見，語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)為目的的教學(xué)，而提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力又是提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文素養(yǎng);語言文字運(yùn)用;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0132-01

語文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程中最為重要、基礎(chǔ)的組成部分，其教學(xué)目標(biāo)就是在傳授學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的正確情感，在正確理解與運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的語感、提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、及語言表達(dá)能力得到有效的提升。由此可見，語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)為目的的教學(xué)，而提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力又是提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的概述及與語言文字運(yùn)用之間的關(guān)系

小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)即小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展及個(gè)人終身發(fā)展所需的語文方面的關(guān)鍵能力，主要包括語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解等四個(gè)方面。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提出是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展的必然要求，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是具有至關(guān)重要的作用的。

語言的構(gòu)建與運(yùn)用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的最為重要、最為基礎(chǔ)的組成部分，主要是指學(xué)生在語言實(shí)踐中通過積累與整理，逐步掌握了語言文字的特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律并能在交流、表達(dá)中正確的運(yùn)用語言文字的能力。其中語言文字的運(yùn)用能力不僅是學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也關(guān)系著其他三方面核心素養(yǎng)的形成與提高?？傊Z言文字的運(yùn)用能力是語文核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的層面，也是影響整個(gè)語文核心素養(yǎng)形成及提升的最為關(guān)鍵的方面。

2.如何在小學(xué)語文教育中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力

（1）教師運(yùn)用自身的個(gè)人魅力，熏陶、感染學(xué)生。

教師作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，一舉一動(dòng)、言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的熏陶、感染作用是不容小覷的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)自身語言文字能力的建設(shè)，運(yùn)用自身深厚的語言文字功底為學(xué)生提供示范的作用。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)語言進(jìn)行字斟句酌，在保證教學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，形成自己特有的風(fēng)格，使學(xué)生在長期的語文教學(xué)中，在教師教學(xué)語言的感染下，培養(yǎng)自身的語感，提高自己的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師就可以用自己富有感情的教學(xué)語言為學(xué)生營造出一種深情的語言環(huán)境，使學(xué)生受到教育與感染。

（2）提高語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增強(qiáng)字詞的感受能力。

我國的漢語言文化博大精深，寓意深遠(yuǎn)，每一個(gè)詞語、句子中都寓含著豐富的情感，這就需要學(xué)生具有敏銳的語言的感受能力。但這種能力是需要學(xué)生在長期的字詞積累的基礎(chǔ)上逐漸形成的，是需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行字斟句酌的閱讀中，通過自己深刻的情感體會(huì)得來的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行課文講解的過程中，要抓住課文中的關(guān)鍵語句及詞語進(jìn)行深入的講解，提高學(xué)生的詞語的感悟能力。

（3）加大閱讀教學(xué)的力度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文知識(shí)積累、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的遣詞造句、表現(xiàn)手法等進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，從而提高學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋?！边M(jìn)行反復(fù)閱讀，使學(xué)生深刻的體會(huì)到“撣撣”“拂拭”等詞運(yùn)用的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)朗讀的重要作用，“書讀百遍，其義自見”，只有對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真、反復(fù)的朗讀，才能使學(xué)生感受到文中蘊(yùn)含的深厚情感，提高情感的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（4）加強(qiáng)寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語言文字積累的最終目的就是在于表達(dá)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的語言文字運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如結(jié)合閱讀教學(xué)，針對(duì)課文進(jìn)行優(yōu)秀段落的仿寫、續(xù)寫等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日記、讀后感等形式的寫作練習(xí)，使學(xué)生在長期的寫作實(shí)踐中掌握語言文字的運(yùn)用規(guī)律及運(yùn)用技巧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，增強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)及重要途徑。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用練習(xí)，在長期的閱讀、寫作的訓(xùn)練中，提高對(duì)語言文字的感悟能力和體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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