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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育

        2019-09-10 04:05:30張秀麗
        青年生活 2019年32期
        關(guān)鍵詞:德育教育素質(zhì)教育小學(xué)英語(yǔ)

        張秀麗

        摘要:立德樹(shù)人是素質(zhì)教育的核心目標(biāo),德育教學(xué)是教育現(xiàn)代化發(fā)展必須堅(jiān)持的重要內(nèi)容。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育的起始階段,加強(qiáng)德育教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,探尋德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)英語(yǔ);德育教育

        《師說(shuō)》有言:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,教師是學(xué)生的引路人,教學(xué)中如果缺乏扎實(shí)的德育教學(xué),那么教育事業(yè)也就失去了其育人的色彩。新時(shí)期,社會(huì)形勢(shì)變動(dòng)地更加急劇,如果缺乏優(yōu)良的道德素養(yǎng)與端正的思想品格,必然會(huì)在社會(huì)發(fā)展的潮流中迷失自我。因此,必須在立德樹(shù)人目標(biāo)的引領(lǐng)下,從基礎(chǔ)階段抓好德育教學(xué)這一重點(diǎn)內(nèi)容,將其作為培養(yǎng)人才、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基本手段。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科,本身具有豐富的文化內(nèi)涵,又體現(xiàn)了國(guó)際化的現(xiàn)代視野,使得其可以成為德育教學(xué)的沃土。小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)深度挖掘英語(yǔ)學(xué)科的核心內(nèi)涵,將德育教學(xué)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中去。

        1 以身作則,發(fā)揮榜樣作用

        小學(xué)生年齡較小,缺乏扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),但是卻充滿著好奇心與探索欲望,很多時(shí)候會(huì)對(duì)別人的言行舉止產(chǎn)生興趣,并會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行模仿。教師作為與學(xué)生接觸最為頻繁的群體之一,又扮演著“師長(zhǎng)”的角色,自然也是其模仿的主要對(duì)象。教師在教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出的情感與行為品德對(duì)其具有潛移默化的影響,因此,要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透,教師首先就要認(rèn)清自身對(duì)于學(xué)生的影響,以端正的道德品行,發(fā)揮好榜樣作用。在教學(xué)中,教師既要肯定英語(yǔ)作為一門(mén)西方語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,又要時(shí)刻牢記中華民族傳統(tǒng)美德的價(jià)值內(nèi)涵,在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的表達(dá)激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也要以獨(dú)特的人格魅力吸引與感染學(xué)生。在日常進(jìn)班上課、下課時(shí)教師都要主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼,在課后與學(xué)生相遇時(shí),也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)說(shuō)上一句“Hello!”“Hi!”這種熱情真摯的問(wèn)候方式,既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的特色,又貫穿了禮儀之邦文明禮貌的核心價(jià)值觀。再比如,在氣溫驟降時(shí),教師可以用英文進(jìn)行提醒,“It’s so cold today that you’d better wear more.”這看似“微不足道”,卻可以讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué),而教師的言行也會(huì)成為他們模仿的內(nèi)容,這種良性示范,正是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育教育。

        2創(chuàng)設(shè)自由和諧的德育環(huán)境

        德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)性過(guò)程,這一過(guò)程需要依托于一定的載體,即自由、和諧的與環(huán)境,再這樣的環(huán)境條件下,學(xué)生追求與向往美好事物的心理被充分激發(fā),學(xué)生能感受到彼此之間以及師生之間的信任、尊重與友愛(ài),也只有這樣,才能引導(dǎo)其自發(fā)地形成對(duì)正確德育觀念的認(rèn)同。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師要將“愛(ài)的教育”融入到英語(yǔ)教學(xué)中去,“愛(ài)的教育”是一種無(wú)形的教育,但也很難用語(yǔ)言加以描述形容,但其卻具有真實(shí)的影響力,如果只注重知識(shí)教學(xué),忽略“愛(ài)”的滲透,則教學(xué)必定會(huì)過(guò)于蒼白。在新課程改革的要求下,教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,要用飽滿的熱情與樂(lè)觀向上的精神感染學(xué)生,為其提供正向的激勵(lì)性反饋,例如,每次回答課堂提問(wèn)的學(xué)生,教師首先都應(yīng)當(dāng)給出一句“Very good! ”或者是“Excellent! ”,無(wú)論正確與否,都應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)其敢于回答的勇氣;對(duì)于在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)以口頭或評(píng)語(yǔ)的形式,如“Well done!”等,幫助其樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心;對(duì)于部分在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)暫時(shí)性困難的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)以耐心的態(tài)度,用“Make it easy.”“It doesn’t matter, just have a try.”緩解其在學(xué)習(xí)中的挫敗感,讓其感受到教師一如既往的支持。綜合來(lái)說(shuō),這種以“愛(ài)”為核心的德育感染,可以讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中感受“愛(ài)”的內(nèi)涵,從而逐漸引導(dǎo)其將這種“愛(ài)”傳遞給他人,完成德育價(jià)值的有機(jī)延伸。

        3實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)與專題活動(dòng)的有機(jī)融合

        對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),需要正視德育教育的地位,即其并不是附加于英語(yǔ)教學(xué)中的“附庸”,因此不能采用“想當(dāng)然”的方法,將其作為一種體現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)代化的手段,從而使得德育教育流于形式。教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)教學(xué)的空間,實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)與專題性活動(dòng)的有機(jī)融合,在其中實(shí)現(xiàn)德育教育的深入滲透。就常態(tài)化教學(xué)而言,教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育要素。例如,在小學(xué)低年級(jí)的入學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將書(shū)本中的禮貌問(wèn)候語(yǔ)與中文進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生主動(dòng)去應(yīng)用問(wèn)候語(yǔ)打招呼;再比如,在進(jìn)行人稱代詞的教學(xué)時(shí),教師可以告訴學(xué)生“I”與 “he”, “you”并列時(shí), “I”在后,以示謙虛?!癢e”與“you”、 “they”并列時(shí),,we在后,以表示禮貌,讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)藏在英語(yǔ)語(yǔ)法中的美德;又比如,教材中的很多內(nèi)容都可以成為德育教育的重要素材,在教學(xué)dog,pig,duck, monkey等小動(dòng)物的單詞時(shí),教師可以基于學(xué)生的興趣特點(diǎn),引入趣味性的教學(xué)形式,如讓學(xué)生在多媒體音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)的輔助下,嘗試以唱游的形式應(yīng)用I like句型表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài),并就自己的生活體驗(yàn)開(kāi)展動(dòng)物模仿活動(dòng),這一活動(dòng)過(guò)程除了可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解,也可以在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)其關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

        4結(jié)束語(yǔ)

        “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,德育教育的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就,而需要付出持續(xù)性的探索,但是德育教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展乃至祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展均具有深刻性的影響。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要價(jià)值,在落實(shí)知識(shí)性教學(xué)任務(wù)的同時(shí),將德育教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程,以先進(jìn)的價(jià)值觀教導(dǎo)人、以端正的品格影響人、以崇高的品德感染人,將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打造成德育教育的廣闊空間。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹婉.基于多元學(xué)習(xí)理論的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究[J].才智,2019(23):106-107.

        [2]王勤.如何在小學(xué)英語(yǔ)德育教育中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].文教資料,2019(09):237-238.

        [3]劉向紅.“尚善”教育實(shí)踐研究——“尚善”教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透嘗試[J].學(xué)周刊,2019(01):85-86.

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