葉穎
摘要:在“互聯網+”環(huán)境下,各高校都開始注重大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新,對學生開展專業(yè)化的培養(yǎng)工作,其中在高職教育工作中也不例外。但是不可否認,當前在高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中依然存在著一些問題有待完善,這就要求相關管理人員應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及分析思維,實現為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會型人才。因此,本文將圍繞“互聯網+”環(huán)境下高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主題來展開分析,再提出有利于促進學生形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性對策。
關鍵詞:“互聯網+”環(huán)境;高職大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)
一、針對于在“互聯網+”環(huán)境下改變教學理念的分析
本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說,就是一個相對系統(tǒng)的工程,教師應當注重在教學的各個環(huán)節(jié)中融入對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),堅持循序漸進的教學原則,有效地落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。大學生是我國的未來以及希望,和我國實現長遠發(fā)展有著深遠的聯系,所以培養(yǎng)大學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對我國社會穩(wěn)定有著現實意義,這也體現出了我國在當前階段需要大量的優(yōu)秀人才,培養(yǎng)創(chuàng)新人才也就成為了高職院校的責任和義務。
首先,在“互聯網+”環(huán)境下為了促進高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的順利開展,這就要求教師要順應社會的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學理念,注重在教學工作中堅持遵循以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神為主要教學目標,讓學生在學習中多動手實踐以及思考,通過運用自身所掌握的知識來去處理實際問題。高職院校中的管理人員應注重采取有效的措施來實現教學理念的創(chuàng)新和優(yōu)化,實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)以及學科建設規(guī)劃有效的融合,通過這種手段來實現將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的各項工作結合在一起,達到改變教學手段的目的,讓學生能夠主動地融入到學習過程中,提升自身的參與度,化被動學習為主動學習[1]。而教師也應當積極地鼓勵每一位學生,讓學生參與教師的設計以及科研工作,為學生們提供更多實踐的機會和條件,讓學生在這種學習過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力以及科研能力,顯著的提升自身的綜合素質。
二、針對于在“互聯網+”環(huán)境下重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分析
其次,在“互聯網+”環(huán)境下教師要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),落實培訓工作。本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來說,培養(yǎng)的目的就是要求學生能夠成為一名專業(yè)性技能的操作型人才,所以在教學工作中教師不僅要注重理論教學,還要適當的開展實踐教學。在學生剛剛步入高職院校時,應當對其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育,像定期為學生開展座談會以及講座等,通過這種教學手段來加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認識,落實對其各項能力的培訓,讓學生主動的運用自身掌握的知識來發(fā)現問題、提出問題以及解決問題[2]。通過這一教學工作后,要求教師要在學生后續(xù)的學習工作中,根據相關課程標準以及實際需求為學生們落實教學工作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散性思維,讓學生能夠在學習中善于思考以及總結經驗,積極的和其他學生加強溝通和交流,提升自身的團隊協(xié)作能力,通過這種教學模式才會培養(yǎng)出適應社會發(fā)展,跟上社會發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才。
三、針對于在教學中合理設置高職學生課程體系的分析
教師應在高職大學生教學工作中合理的設置課程體系,因為培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,就要讓學生在學習的過程中掌握各種專業(yè)性技能以及實踐能力。要求教師對課程設置進行合理的優(yōu)化和完善,實現在課程設置上不僅要具有理論教學工作還要有實踐教學,通過實踐教學,幫助學生加強各種知識在實際生活中的應用,拓展視野,讓學生有著更加良好的學習氛圍,最終提升自身的發(fā)散思維能力以及分析思維能力[3]。例如,我們以高職大學生精工實訓課程為研究對象來展開分析,本身這一課程所針對的學生是工科類的,在學習過AutoCAD后,教師可以將學生們合理的分組,在計算機上進行制圖學習,完成這一教學工作后再走進實驗室,根據圖紙來操作機床,實現將圖紙上的模具真實的制作出來,這種實訓工作的開展,不僅能夠達到檢驗學生實際學習情況的目的,還能鍛煉學生的動手能力,最終培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四、針對于提升教師自身專業(yè)性技能和綜合素質的分析
最后,教師自身的專業(yè)性技能以及綜合素質對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著深遠的影響。教師要發(fā)揮出自身的引導作用,采用先進的教學理念,營造良好的學習氛圍。在當前“互聯網+”環(huán)境下各種新型的網絡技術正在廣泛的應用,當教師提升自身的專業(yè)性技能后,也可以利用網絡來拓寬學生的培訓工作,落實培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,加強學生對互聯網的應用。而且通過利用網絡技術還能讓學生更加全面的了解和認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例,讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著更加深入的了解,減少對其存在的恐懼感,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性,這就要求教師要科學地利用網絡平臺,像微課、短視頻等模式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學,通過這一教學環(huán)節(jié)讓學生對當前社會中所面臨的創(chuàng)業(yè)難點、重點的話題展開激烈的討論,調動學生的積極性,提升學生互聯網應用能力的同時,為促進學生以后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。
總結:通過上述問題分析,我們充分的意識到在當前“互聯網+”環(huán)境下高職教學工作更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,不僅能夠提升學生的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng),還能實現學生的可持續(xù)發(fā)展。本身對于高職院校來說,就是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要場所之一,所以要順應社會的發(fā)展,跟上社會發(fā)展的潮流,積極的在“互聯網+”環(huán)境下改變教學觀念、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、合理設置學生的課程體系以及提升教師的專業(yè)性技能,只有這樣才能為我國輸送更多高素質優(yōu)秀人才,為促進我國社會的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻:
[1]基于“互聯網+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑論析[J].董西尚,王在彬.漢字文化.2018(23)
[2]“互聯網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索[J].王叢叢,潘宇陽.吉林工程技術師范學院學報.2018(09)
[3]“互聯網+”視域下校企合作提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].于小越.科教文匯(下旬刊).2019(09)
基金項目
本文屬株洲市2017年社會科學研究開放課題《高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與評價體系》(項目編號:SKKF201707)階段性成果
本文屬2016年省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制的構建與實踐》(項目編號:ZJGB2016013)階段性成果