吳小妹

摘要：隨著社會和時代的發(fā)展，新課程改革理念提出之后，我國的教育事業(yè)得到了不斷改革和創(chuàng)新。初中時期是學生進行道德與法治教育的最佳時期，有助于幫助學生構建完整的價值體系，本文就關于當前核心素養(yǎng)下初中道德與法治課程的實施現(xiàn)狀提出了簡要的分析與建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);道德法治;課堂構建

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育的過程中形成的適合個人終身發(fā)展、符合社會發(fā)展需要的個人能力。當前的核心素養(yǎng)教育過程，主要包括發(fā)展學生的道德認知、法律意識、道德教育和法治素養(yǎng)提升，以學生全面發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，逐步培養(yǎng)學生形成良好健康的道德心理品質，在課堂內外養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的好習慣，增強學生的愛國主義教育和集體主義教育，幫助學生正確樹立三觀。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建意義

核心素養(yǎng)需要學生在從小接受教育的過程中要形成，這也是學生日后發(fā)展以及適應整個社會發(fā)展潮流不可缺少的重要因素。當前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程，主要包括自主發(fā)展、社會參與、文化基礎等方面，綜合表現(xiàn)在學生的科學精神、理論學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新等各個因素中。在當前的社會背景下，核心素養(yǎng)是一種認知，不僅包括對學科理論知識的認知，還包括情感和道德價值上的一些感知能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)重點是要培養(yǎng)學生個人自主能動性，培養(yǎng)學生具備必要的問題解決能力和分析能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，遵守法紀法規(guī)，滿足日常生活和學習的需要。同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠促進學生的個人發(fā)展，對學生看待問題、處理問題的能力有重要的促進作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一個短期可以養(yǎng)成的目標，需要我們循序漸進地進行。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中道德法治課堂構建現(xiàn)狀

道德與法治課程的開展對培養(yǎng)學生的法治意識、正確的價值觀念有著重要的作用，可以讓學生提前感受社會的現(xiàn)狀，有利于學生形成自我保護意識和發(fā)展意識。但是當前我國開設這門課程的教學過程中仍存在許多問題。首先，一些教師和學生都不夠重視道德與法治課程的學習，受應試教育制度的影響，過分追求學生的成績。其次，當前部分學校缺少專業(yè)從事道德與法治教育教學工作的教師，通常由其他學科教師代課，缺少現(xiàn)代化的專業(yè)法治教學理念。

三、如何構建初中道德與法治教育課堂

教育工作者既是知識的傳播者，又是課堂教學的組織者和引導者，因此想要更加有效地的開展道德與法治課堂教學，并使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就應該加強教育工作者對核心素養(yǎng)思想的認知，進而才能夠為學生構建良好的課堂教學模式。首先，教育工作者應該對核心素養(yǎng)思想有進一步的認識，對其基本內涵有一定的理解，進而能夠更好地開展課堂教學。其次，教育工作者還要通過不斷的學習，加強自身素質，使其在面對新教學思想的時候，能夠輕松掌握，并推動核心素養(yǎng)在小學道德與法治課堂上的滲透，有助于學生道德品質的提升。教育工作者要具有高尚的品德素養(yǎng)，時刻作為學生良好的表率。身教大于言傳，只有教育工作者能夠將立德樹人作為教學理念，并樹立終身的學習觀，豐富科學知識，不斷地提升自身的教學素養(yǎng)，跟隨時代發(fā)展的步伐，才能夠使學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

對于學習而言，應該是學生積極自主的過程，只有通過教育工作者對學生進行科學的引導以及學生和學生之間通過有效的溝通，才能實現(xiàn)獲取知識所需要的良好的教學情境?；诖?，教育工作者應為學生營造貼近生活的情境，引導學生解決教學情境中的生活問題，進而判斷學生的行為動機，觀察學生的思維形成。促進學生逐漸形成良好的學科核心素質。

貼近學生生活的教學情境，可以讓學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生產生共鳴。它在認知形成過程中具有重要的影響。此外，教育工作者還可以在教學中引入社會熱點問題或與學生實際生活息息相關的問題，使其促進學生的核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

在初中道德與法治課堂教學過程中，一定要注重三個教學環(huán)節(jié)的進行。首先，自主學習環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生在日常學習過程中的主動性和積極性，教師要充分發(fā)揮好引導者這一角色，在課堂剛開始的時候對學生提出總的教學目標，使學生的學習有目的。在教學過程中讓學生處于問題的中心，從而使他們能夠積極主動地思考。其次，合作學習的環(huán)節(jié)，教師要不斷調動學生參與課堂的積極性，讓學生分小組進行合作，在合作學習中讓學生不斷地變換角色，一會兒提問，一會兒解釋，一會兒協(xié)助，一會兒對于時事新聞進行分析，通過角色的不斷變化與學生之間的磨合培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力。最后，練習檢測環(huán)節(jié)，參與到社會生活中時，教師要根據(jù)教學目標為學生提出一定的問題，及時了解學生的掌握情況，同時也要注意當堂檢測與鞏固提高練習，讓學生從實際出發(fā)，將自己學習到的知識融入到生活領域中。

綜上，通過對生活的認知認識，初中生的思想道德素質逐漸形成。同時，隨著生活范圍的逐漸擴大，需要處理的利益也在增加。歸根結底，初中學生的核心成就是帶領學生真正感受到人生的意義，慢慢讓正確的人生觀、世界觀、價值觀積累起來，感知善與惡，是對與錯，在未來的社會生活發(fā)展是更好的。

參考文獻

[1]張崧.在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中國德育，2017，（15）：66-68.

[2]曹娜.淺析思想政治學科與核心素養(yǎng)的結合[J].才智，2017，（06）：192.

[3]關莉麗.初中《道德與法治》課學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].未來英才，2017，（24）：138.