摘 要：為落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、貫徹課程改革精神，我校開展了以自主課堂為主題的研究。如何在道德與法治課中開展自主課堂的研究，讓自主課堂真正體現(xiàn)以生為本，筆者從落實主體性、增強(qiáng)趣味性、調(diào)動積極性三個方面做了嘗試。

關(guān)鍵詞：道德與法治;自主課堂;運(yùn)用方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0067-01

課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂的一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來。課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為教育改革的核心。為落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、貫徹課程改革精神，我校開展了以自主課堂為主題的研究。所謂自主課堂，即自我規(guī)范、自主學(xué)習(xí)和自信展示的課堂?，F(xiàn)就自主課堂在道德與法治課中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.落實學(xué)生主體性

“以生為本”“發(fā)揮學(xué)生的主體性”，已經(jīng)成為我們耳熟能詳?shù)睦砟睿芰?xí)慣的影響，師生在執(zhí)行時大打折扣。學(xué)生習(xí)慣了“師講生聽”，同時隨著初中生自主意識的增強(qiáng)，害怕展示的不好而影響自己的“形象”，課堂上積極主動展示的愿望不強(qiáng)。教師因擔(dān)心學(xué)生的展示占用大量的課堂時間，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常用上省時高效的講授法。

陶行知早在1919年發(fā)表的《教學(xué)合一》中就指出：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。這與新時代所倡導(dǎo)的以學(xué)生主體的理念不謀而合。百年后的今天，我們?nèi)暨€在一味關(guān)注知識的傳授，為應(yīng)試教育忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，則是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。自主課堂的實施，就是順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)范、善于表達(dá)、敢于質(zhì)疑、樂于合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

品德與法治課為落實學(xué)生主體性，在踐行自主課堂時主要從課堂環(huán)節(jié)入手。根據(jù)道德與法治的學(xué)科特點及自主課堂的要求，我校確立了道德與法治課自主課堂的環(huán)節(jié)有：新聞發(fā)布、自主學(xué)習(xí)、合作探究、自信展示、反饋提升。這些環(huán)節(jié)的確立有效保證了學(xué)生主體性的落實。新聞由學(xué)生收集和發(fā)布，初一學(xué)生要會收集和大膽的展示新聞，初三學(xué)生要學(xué)會用所學(xué)的知識分析收集的新聞。自主學(xué)習(xí)，就是教師將文本問題化，學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨(dú)立完成這些問題并用筆進(jìn)行圈劃。合作探究，就是教師圍繞教學(xué)的重、難點創(chuàng)設(shè)典型的情境，學(xué)生進(jìn)行小組合作交流并展示。反饋提升，通過練習(xí)讓師生了解上課的效果，并據(jù)此采取一定的補(bǔ)救措施。自主課堂環(huán)節(jié)的落實，有效保證了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間。

2.增強(qiáng)學(xué)生趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。受傳統(tǒng)思想的影響，加上道德與法治課實施開卷考試，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生和家長，甚至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科的老師都認(rèn)為，道德與法治課只要臨考時背一背，考試時翻書，考及格沒有問題。因此，道德與法治學(xué)科，地位較為尷尬：校內(nèi)不如語數(shù)外，校外不敵音體美。學(xué)生對道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有興趣勢必影響學(xué)生的課堂參與和學(xué)生主體性的發(fā)展，更影響學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

良好的開端是成功的一半。為了增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治課的興趣，在導(dǎo)入新課時，努力采用學(xué)生喜聞樂見的故事、歌曲、視頻、圖片等多種形式入手。

布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對所學(xué)材料的興趣”。因此，備課選擇教學(xué)情境時，要努力做到“三貼近”，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。這樣的情境，源于學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的親近感，學(xué)生在討論時有話可說，能呈現(xiàn)學(xué)生的真實想法、做法，有利于解決學(xué)生的真實問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，能夠建立起理論與現(xiàn)實的聯(lián)系。

3.調(diào)動學(xué)生積極性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！薄案淖冋n程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！?/p>

要調(diào)動學(xué)生參與自主課堂的積極性，需建立良好的師生關(guān)系。也就是“親其師，信其道?！绷己脦熒P(guān)系的建立，不僅需要教師有較高的教育教學(xué)水平，而且需要老師拋棄師道尊嚴(yán)，主動走進(jìn)學(xué)生，尤其是課后與學(xué)生的交流，加強(qiáng)感情的投資。同時，要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。雖說“失敗是成功之母”，但是有些學(xué)生面對一次次的失敗，會喪失斗志、失去了上進(jìn)心。這些學(xué)生，通常將失敗的原因歸為“我笨”，帶來的影響是不愿付出努力，因為努力也是白費(fèi)力。在自主課堂上，設(shè)置不同層次的問題讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生體驗成功，并不斷的強(qiáng)化學(xué)生：我們的落后是因為我們的方法不對，努力不夠。

要保持學(xué)生在自主課堂上積極性，需堅持結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合。實施自主課堂，改變了依據(jù)平時考試來確立學(xué)生平時成績的做法，而是根據(jù)學(xué)生平時課堂、作業(yè)、考試等各方面的表現(xiàn)來確定平時成績。在學(xué)期初，將平時成績確定的規(guī)則公布給學(xué)生，學(xué)生自己可以核算自己的平時成績，班級課代表對平時成績進(jìn)行每月一公示。讓學(xué)生看見自己的成長，同時促進(jìn)學(xué)生課堂上積極參與、作業(yè)認(rèn)真完成、考試認(rèn)真對待。

自主課堂要將傳統(tǒng)的知識輸入式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴秸n堂;在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的同時注重教學(xué)效果與效率。要實現(xiàn)自主課堂，必須從關(guān)注教向關(guān)注學(xué)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的怎樣作為課堂的出發(fā)點和落腳點。

參考文獻(xiàn)

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