秦夢琦

摘要：當前，中職學生在我國教學體系中因自身基礎(chǔ)薄弱，因此學習起點比較低。在一般的數(shù)學教學中教師總是采用很多辦法讓學生更好的吸收理解數(shù)學知識。當中數(shù)學建模思想融入適當教學是中職老師幫助學生吸收數(shù)學知識的常見方式，讓學生們更好的理解數(shù)學，讓學生們在期末考試時交上一張滿意的答卷。當然數(shù)學建模思想融入數(shù)學教學與傳統(tǒng)的數(shù)學教學是相輔相成的，是一種新的教學方式，也是一種前景很好的教學方式，幫助學生成為社會應用型人才。本文主要討論數(shù)學建模融入數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)學建模;建模思想;數(shù)學教學;應用型人才

引言：

當前社會比較關(guān)注應用型人才，如何才能培養(yǎng)出應用型人才也成了一個難題，要解決這個問題必須從數(shù)學教學談起，有一個好的老師，采用好的方法再加以輔導。當中數(shù)學建模思想教學融入傳統(tǒng)數(shù)學在教師們探討中獲得了一致的認可。傳統(tǒng)數(shù)學教學體系不完整，社會應用的環(huán)節(jié)少，內(nèi)容乏味，難以培養(yǎng)學生們的數(shù)學思想，而數(shù)學思想在以后的生活工作中都是密不可分的，因此根據(jù)學生的對數(shù)學知識水平的理解能力，采用不同的方式方法是很重要的。

1 應用數(shù)學專業(yè)實踐教學的分析

應用數(shù)學專業(yè)實踐教學采用的是填充是教學方式，就是把知識壓縮然后填充到學生的大腦中，學生只好為了應試強行吸收而不是探索然后吸收，少了探索的樂趣，而且應用數(shù)學專業(yè)理論性偏多并內(nèi)容抽象，學生少了興趣自然吸收效果不佳。數(shù)學建模思想融入恰好可以提升學生們的興趣和動力，讓學生們從被動轉(zhuǎn)化為主動，不是為了應付考試強行吸收枯燥乏味的知識，當數(shù)學建模思想教學走進課堂，學生們的數(shù)學思想就會改變，學生們想探索數(shù)學知識，也提高了數(shù)學在社會中的運用。當學生們把數(shù)學建模思想完全理解，學生們的數(shù)學素養(yǎng)也會進步很多，興趣是最好的老師，傳統(tǒng)數(shù)學專業(yè)實踐體系中數(shù)學實驗，數(shù)學建模的課程較少以至于學生動手能力較差，不利于社會所需要人才[1]。

2 數(shù)學建模融入教學給學生們的能力

傳統(tǒng)數(shù)學培養(yǎng)的學生只會套用公式，碰到問題首先想要有哪個公式，僵硬的解決問題，社會所需要的是項目研發(fā)型人才，在數(shù)學建模思想教學中學生遇到問題，學生利用自己的已知的數(shù)學知識把所學的理論與問題結(jié)合來提高自己的應變能力和創(chuàng)新能力，為社會所需。我們可以將問題融入社會，例如銀行理財項目，金融項目，讓學生置身于此，權(quán)衡利弊，可以增加學生們的判變能力，為社會所需。數(shù)學建模是由團隊組成，要想取得勝利，團隊協(xié)作，團隊指揮必不可少，學生們可以看著團隊里的伙伴擇善而從，每個伙伴的想法擇優(yōu)而從，然后一起改進，獲得一個團隊滿意的結(jié)果，一來可以促進友情提高學生們的交際能力，二來擇善而從提高學生們的學習能力，三來團隊協(xié)作提高學生們的組織與協(xié)調(diào)能力，為社會所需。現(xiàn)在21世紀是一個科技飛速發(fā)展的時代，數(shù)學建模采用很多復雜的數(shù)字，社會上大部分也是復雜的數(shù)字，通過筆算不僅慢還容易出現(xiàn)錯誤，現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，很多軟件可以解決，所以數(shù)學建模也可以提高學生們的計算機運用能力[2]。

3數(shù)學建模思想融入教學的具體方案

設定真是的情景，可以讓學生融入的情景，讓同學們在情境之中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去想如何讓問題迎難而解，情景設定非常實用可以調(diào)動同學們的積極性，數(shù)學建模思想是一個長久戰(zhàn)，老師在中其引導作用，在學生迷茫是指出正確方向，傳道授業(yè)解惑，學生在老師的指導下去向正確的方向探索，一步一個腳印慢慢探索。設定學習目標，讓學生不迷失方向去解決數(shù)學建模的問題，在其中老師可以提出更多的問題讓學生去思考加以鞏固。多多增添實踐課程，避免無趣，讓學生失去興趣。實踐是檢證真理的唯一辦法，讓學生們通過實踐獲得的答案得到認可。可以讓學生體會動手之后獲得的喜悅，老師方面要對實踐課的考試方式進行整改，讓他們從單一解決問題變成團隊解決問題，沒有固定的答案，讓學生們充分去想可能發(fā)生的結(jié)果，甚至可能做出比答案更好的結(jié)果，最后師生一起探討，歡樂又不失教學的目的。還可以讓學生們換位，讓他們給老師出題，設定場景，然后去思考其他人的答案跟自己的答案有何不同，加以改進。通過場景設定還可以提高學生們的設計能力，一舉多得。

4 數(shù)學建模思想教學的成果

可見在課堂上學生們勇于回答問題，勇于提出問題，課堂上的參與率非常高，都能投身于數(shù)學建模思想教學的課堂上，以小推大，在生活上社會上也又有更多的對數(shù)學思想的運用，學生們知道數(shù)學并不是除了應試就沒有用，在生活中也能解決很多問題。老師方面也很用心為學生們設定場景。讓學生們更好的去融入數(shù)學建模思想的學習。

總結(jié)：

數(shù)學建模思想教學可以培養(yǎng)出社會所需的應用型人才，學生們可以不斷探索，不斷創(chuàng)新，社交能力組織能力也有所鍛煉，數(shù)學建模思想教學可以讓學生們的課堂參加率大大提高，讓他們學有所用，從思想改變學生的應試想法。讓他們熱愛數(shù)學。在實踐教學中加入數(shù)學建模思想很有必要。

參考文獻：

[1]馬志遜.數(shù)學建模融入數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實踐教學體系探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（05）：48-49.

[2]趙建紅，衛(wèi)忠澤.數(shù)學建模融入數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實踐教學體系的研究[J].通化師范學院學報，2015，36（04）：40-42.