徐德春

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)是一門實用性比較強的學(xué)科，生活化的化學(xué)教學(xué)強調(diào)對學(xué)生生活經(jīng)驗的合理利用。把化學(xué)中學(xué)到的知識點跟生活實際聯(lián)合在一起，能夠提升學(xué)生了解知識構(gòu)架的靈活性。該方法不僅可以加強學(xué)生對初中化學(xué)知識的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)理論知識運用到生活中的實際問題上去。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問題，從學(xué)生熟悉的生活實際入手，開展化學(xué)知識和問題的分析與研究，強化學(xué)生的化學(xué)知識和經(jīng)驗，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)生活化順應(yīng)新課程改革要求，符合初中化學(xué)教學(xué)規(guī)律，能有效解決目前初中化學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活的問題。初中化學(xué)教學(xué)生活化是針對目前傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的弊端提出的教學(xué)理念，要求化學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗，密切結(jié)合社會生產(chǎn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科情感，提升化學(xué)知識應(yīng)用能力，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)化學(xué)應(yīng)有價值。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情境

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些與日常生活中類似的情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還可以消化相關(guān)的化學(xué)知識，培養(yǎng)其能力。例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”課時，老師是這樣做的：事先在一塊抹布上撒少量酒精，放在實驗臺上。在上課伊始，先讓學(xué)生觀察火柴的燃燒，在“不經(jīng)意”間把火柴丟到了事先準備好的抹布上，引起了“火災(zāi)”。這時，學(xué)生馬上加入到了滅火的行動中，不知不覺就引導(dǎo)學(xué)生投入到有關(guān)燃燒和滅火的學(xué)習(xí)中來。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不但身臨其境的感受到了火災(zāi)的現(xiàn)場，參與了滅火事件，而且落實了有關(guān)消防知識，進行了一次消防安全事故的處置和逃生訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果。

二、問題探究生活化

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們常用機械式死記硬背的方法記憶化學(xué)公式，在遇到問題時，就將背誦的化學(xué)公式原樣的“放到”問題中，在這種枯燥的解題方式下，學(xué)生將逐漸失去對化學(xué)的興趣。隨著課程改革，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的化學(xué)生活環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)與探究問題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問題的思路與規(guī)律，如采用討論、游戲、參觀、調(diào)查等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們感覺化學(xué)源于生活、察于生活、用于生活。因此，通過生活化探究，能讓學(xué)生獲得親身領(lǐng)會和心靈感悟，品嘗探究的樂趣，感受生活的美好。例如，在教授《愛護水資源》這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生去凈水廠或自來水廠，調(diào)查生活中使用的水如何進入每個家庭中，在被人們使用時要經(jīng)過哪些處理，哪些水可以回收再利用，這樣的實驗調(diào)查可以讓學(xué)生充分了解中國水資源的狀況，水體污染的主要方式和危害，明確如何合理利用和保護水資源。學(xué)生通過問題探究生活化的模式，都會生出濃厚的參與興趣和探究熱情，主動參與到這一實踐活動中，使學(xué)生能夠積極參與問題的探究，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活場景講解化學(xué)知識

化學(xué)知識來源于生活，是從生活中提煉出的產(chǎn)物。教師在進行化學(xué)知識講解的時候要能充分結(jié)合具體的生活情景，把化學(xué)知識跟生活融合在一起。初中生已經(jīng)具備了一些生活知識，對常見的生活現(xiàn)象多少有些了解，但是卻不能說出部分生活現(xiàn)象的原因，因此，教師在課堂教學(xué)上可以結(jié)合生活環(huán)境講解化學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。比如，在理解“物質(zhì)的溶解度”這個知識點的時候，教師可以先給大家設(shè)定一個生活場景：“大家在喝糖水的時候，把糖放在水里一會就消失了，這是跑到哪兒去了呢？那么我們加入過多的糖的話，這些糖就會沉入到水底中不再消失，為什么？”在這樣常見的生活場景中，學(xué)生就養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、運用化學(xué)知識，解決生活問題

初中化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)思維方式去分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。例如，學(xué)了“金屬的腐蝕和防腐”這個知識點后，可以讓學(xué)生做練習(xí)：小林晚上在家?guī)蛬寢屜磋F鍋，第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，紅色物質(zhì)是什么？產(chǎn)生紅色物質(zhì)的原因是什么？學(xué)完“中和反應(yīng)”內(nèi)容后，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生甲說：明白了皮蛋為什么可以治療胃酸過多。老師追問“為什么”？學(xué)生答：制皮蛋的主要原料是生石灰、純堿、食鹽、紅茶葉、水和植物灰（含有氧化鈣、氧化鉀）。把原料按一定比例溶于水制成料液（或料泥）時，發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)，生成氫氧化鈉、氫氧化鉀、碳酸鈣，并電離出氫氧根離子、鉀離子、鈉離子和鈣離子。皮蛋顯堿性與胃中的鹽酸發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生乙說：明白了人被蟲咬后為什么擦牙膏或肥皂水。

五、實驗操作的生活化策略運用

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，脫離實驗的化學(xué)教學(xué)則會失去生動性。教師要結(jié)合教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容將生活現(xiàn)象與實驗進行有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中因化學(xué)的實用性和有趣性而提升學(xué)習(xí)興趣，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)知識，有利于提升學(xué)習(xí)效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果，建議教師在進行實驗操作時，引入學(xué)生們熟悉的某些生活場景為課堂教材，如：教師可以通過加熱食用醋來去除水垢這一現(xiàn)象來闡述其中的化學(xué)原理。教師還可以選擇性的讓學(xué)生們進行一些比較容易操作的試驗，通過親自動手來獲得親身體驗，加深印象。

六、布置練習(xí)的生活化策略運用

為了加深學(xué)習(xí)印象，鞏固課堂知識，讓學(xué)生進行練習(xí)是很多化學(xué)老師采用的教學(xué)方式之一。在進行練習(xí)布置時，可以將作業(yè)與現(xiàn)實生活情景有機結(jié)合，即教師基于某個知識點的學(xué)習(xí)，著眼于生活中的此類細節(jié)，讓學(xué)生們親自動手，這種運用所學(xué)化學(xué)知識來解釋生活中某種現(xiàn)象的知識獲取過程，大大拓寬了學(xué)生們認識與觀察現(xiàn)實的視野與高度，并能夠賦予枯燥無味的科目學(xué)習(xí)以有趣的生命力，進而使得學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值。

七、結(jié)束語

總之，化學(xué)科目本身就具備了很強的科學(xué)性和實用性，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中使用生活化教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到化學(xué)知識的重要性，從而利用學(xué)到的化學(xué)知識來解決實際生活中遇到的問題，進而讓學(xué)生體會到化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻：

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