摘要：初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)夯實(shí)努力階段，為下一時(shí)期高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，初三正是學(xué)生面臨升學(xué)的重要時(shí)期，然而學(xué)生在英語(yǔ)課堂仍是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂主體作用難以很好發(fā)揮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺缺，導(dǎo)致課堂管理活力匱乏，課堂教學(xué)有效性不高。所以教師要提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極探究提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂管理;有效教學(xué);初三

教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要在課堂引入環(huán)節(jié)扎實(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用體驗(yàn)式教學(xué)在課堂展示、課堂練習(xí)、課堂生成諸多環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中增強(qiáng)感悟，課堂延伸教學(xué)任務(wù)的布置也是提升課堂管理的亮點(diǎn)和總結(jié)升華。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基于“學(xué)為中心”學(xué)生主體的理念，采取課堂管理策略加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主探究意愿和課堂參與度，提高實(shí)踐能力，互動(dòng)合作過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效果，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、扎實(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)教師要扎實(shí)課堂前導(dǎo)入，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，提升教師課堂導(dǎo)入技能和導(dǎo)入質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂管理。首先，教師要嘗試多樣的導(dǎo)入方式，游戲?qū)?、直觀導(dǎo)入、多媒體輔助導(dǎo)入都是常見(jiàn)可行的方式，力求課堂導(dǎo)入新、趣、實(shí)、活，導(dǎo)入內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師根據(jù)課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，要控制英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入頻率，合理把控導(dǎo)入所用時(shí)間，從而不影響下一環(huán)節(jié)的發(fā)揮施展。例如：在劍橋英語(yǔ)English in Mind Second edition Student’s Book 1 Unit 3 Who’s your hero？這一課中，教師課堂導(dǎo)入播放一則短視頻，包含古今中外的名人、英雄，最后畫(huà)面定格到電影《英雄》宣傳海報(bào)，接著教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生們心目中的英雄，同學(xué)們短暫互動(dòng)討論后，學(xué)生們有回答父母，科學(xué)家代表錢(qián)學(xué)森，國(guó)家運(yùn)動(dòng)員馬龍等，還有著名企業(yè)家馬云等，以及個(gè)人喜歡的電影明星吳京，歌星華晨宇，還有最近火熱的漫威英雄代表等。之后教師對(duì)學(xué)生列出的英雄人物進(jìn)行出大致的特征和分類(lèi)，使學(xué)生切身的感受自己與這個(gè)話(huà)題的相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的熱情。

二、體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在初三階段英語(yǔ)課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析合理適時(shí)使用，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施設(shè)備，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，設(shè)計(jì)維度多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，運(yùn)用策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)全英式的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，和一個(gè)立體式的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練體驗(yàn)情境;體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受課文描述情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感悟?qū)φn文進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。還是以Unit 3 Who’s your hero？為例教師運(yùn)用多媒體播放通過(guò)聽(tīng)力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展材料和進(jìn)行文本解讀，主要是對(duì)英雄人物是誰(shuí)，做了什么，為什么成為英雄這三個(gè)層面上的逐層遞進(jìn)式的分析挖掘。孩子們經(jīng)由教師啟發(fā)逐漸的意識(shí)到了，英雄、偉人，名人，任何人都可以是英雄，有名的或無(wú)名的;英雄不是一個(gè)名號(hào)，但英雄都具備一些共通的品質(zhì)特征，英雄是因?yàn)樗麄兯龅氖虑閷?duì)他人和社會(huì)甚至國(guó)家產(chǎn)生的積極影響，促使他們成為人們眼中的高大形象。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也可以有甚至已經(jīng)具備英雄身上這些品質(zhì)特征，學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)了越發(fā)熱情的幫助身邊的人，教師布置任務(wù)讓學(xué)生寫(xiě)出自己理解的英雄。

三、合理評(píng)價(jià)，提升學(xué)生課堂參與度

英語(yǔ)課堂教師的合理評(píng)價(jià)，是指能將形成性評(píng)價(jià)、贊賞式評(píng)價(jià)與課堂即時(shí)評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師合理評(píng)價(jià)不但能很好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入強(qiáng)心劑。合理評(píng)價(jià)，那么教師要有成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂情況應(yīng)對(duì)做到機(jī)智有謀。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題使，教師評(píng)價(jià)要多加鼓勵(lì)，學(xué)生在答非所問(wèn)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要以引導(dǎo)為主，學(xué)生提出老師回答不了的問(wèn)題時(shí)，教師的回應(yīng)評(píng)價(jià)要智慧風(fēng)趣;合理評(píng)價(jià)，教師還要捕捉每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，賞識(shí)后進(jìn)生和中等生。以在劍橋英語(yǔ)English in Mind Second edition Student’s Book 2 Unit 5 Growing up 這課為例，導(dǎo)入前教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生隨著年紀(jì)大的增長(zhǎng)，被家人和學(xué)校允許和禁止的事情有哪些，同學(xué)們積極互動(dòng)討論發(fā)言，一些回答"No smoke"，有點(diǎn)同學(xué)回答" hike alone"，還有" to go to the concert "，這些回答不乏亮點(diǎn)，教師對(duì)個(gè)別回答學(xué)生和班級(jí)提出了表?yè)P(yáng)，用" great、smart、thank you "等激勵(lì)同學(xué)，課堂進(jìn)行之中，有一段學(xué)生角色扮演，角色為父母子女師生等，對(duì)話(huà)表演內(nèi)容是"talking about permission"。教師對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行了表演評(píng)價(jià)"unbelievable、amazing、well done"，還用肢體語(yǔ)言，豎起大拇指，鼓掌，微笑點(diǎn)頭示意，極大的激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

四、多方合力，加強(qiáng)教師課堂管理技能

除去在課堂中實(shí)施策略提升初中英語(yǔ)課堂管理外，還需要國(guó)家社會(huì)、學(xué)校和任課教師作出努力，加強(qiáng)教師課堂管理技能。提升初中英語(yǔ)課堂管理外，初中英語(yǔ)教師首先要提升自我課堂管理能力。當(dāng)課堂必須教師為主體時(shí)，提高教的組織與調(diào)控效果。當(dāng)學(xué)生為課堂主體時(shí)，提升學(xué)的組織與調(diào)控效果。課堂突發(fā)情況時(shí)，提升師生問(wèn)題行為應(yīng)對(duì)效果;學(xué)校方面，應(yīng)該為初中英語(yǔ)教師提供基礎(chǔ)性保障，使之課堂管理能力提升。條件允許，可以合理控制班級(jí)學(xué)生人數(shù)和增設(shè)，開(kāi)通一些促進(jìn)教師課堂管理能力提升的途徑，加強(qiáng)教師課堂管理能力方面的指導(dǎo);社會(huì)層面，大力鋪設(shè)教師進(jìn)修學(xué)校，從而支撐對(duì)教師課堂管理能力的提升。對(duì)初中英語(yǔ)教師實(shí)行差異化培訓(xùn)，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容策劃主題培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)課堂的督查;國(guó)家層面，督促師范類(lèi)高校改善師范生培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)為完善課程設(shè)置，改革師范生的培養(yǎng)模式，最后加強(qiáng)與中學(xué)的合作，尤其與初中的合作。

綜上所述，教師要提高初三英語(yǔ)課堂管理水平，提升初三英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，就要采取嘗試多種舉措。首先，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多加鍛煉。有所針對(duì)，即合理把控導(dǎo)入時(shí)間和頻率，導(dǎo)入精心策劃以激趣且引出教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)順利轉(zhuǎn)換。其次，體驗(yàn)式教學(xué)，始終不渝堅(jiān)持"以人為本"、"學(xué)生為主體"，動(dòng)態(tài)分析教學(xué)材料，多媒體輔助營(yíng)造情境傳達(dá)知識(shí)，或是教師指令清晰，明確布置任務(wù)使得學(xué)生置身教學(xué)內(nèi)容情境，獲得更多學(xué)習(xí)感悟。最后，善用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自主發(fā)展。通過(guò)以上種種，創(chuàng)造課堂公平、發(fā)展良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)活力課堂生成，構(gòu)建和諧高效的英語(yǔ)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：賈治航，男，1990-1，四川省新津縣，四川省成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中教二級(jí)，研究方向：課堂教學(xué)策略的實(shí)效性