高榮榮

摘 要：閱讀教學在小學語文教學中是一個關鍵的部分，新課標也非常重視閱讀教學的開展，要求廣大教師改變落后的教學模式，探索運用新方法，提升教學效率，促進學生閱讀水平的提高。閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互促進的，小學語文教師可以在閱讀教學中運用讀寫結合教學模式，培養(yǎng)學生寫讀后感的習慣，開展課文的改寫或仿寫、續(xù)寫訓練，還要引導學生堅持寫日記，從而促進學生的語文綜合能力得到提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0115-01

小學語文教學是學生學習的基礎，而小學生的年齡比較小，他們對世界的認識有一定的局限性，需要教師不斷地引導來讓學生對世界有新的認識。閱讀就是小學生認知外部世界，獲取知識信息的最直接途徑，所以閱讀教學是非常重要的，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時，學生在閱讀中也會進行思考，在情感上獲得相應的體驗，所以教師可以開展讀寫結合教學模式，使學生能夠表達自己的內心情感，這樣的教學對全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)有很大幫助。

1.讀寫結合教學模式對于小學語文閱讀教學的重要性

“閱讀是吸納，寫作是傾吐?！敝逃胰~圣陶先生提出自己的看法，閱讀和寫作是語文教學中非常重要的兩個部分，應該將二者結合起來進行教學，全面提高的閱讀能力和寫作能力，這是提高語文教學質量的根本途徑。閱讀和寫作之間是緊密聯(lián)系的，二者相互作用，通過閱讀能夠拓寬視野，豐富知識面，積累豐富的寫作素材，學習優(yōu)秀的寫作技巧和方法，產生濃厚的內心情感，而通過寫作就能將這種情感進行表達出來，并且同時能夠深化對閱讀的理解和認識，進一步促進閱讀理解能力的提高。正是因為閱讀和寫作之間這么緊密的聯(lián)系，同時小學生又處于語文學習的初級階段，小學語文教師在閱讀教學中就要重視運用讀寫結合教學模式，全面強化教學效果，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

2.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

（1）培養(yǎng)學生寫讀后感的習慣，深化情感認識

學生在閱讀完一篇文章或者一本書籍以后，通過對內容的了解，以及對情節(jié)的思考，必將會產生情感上的波動，有了自己的一些想法，或是對事件的深入認識，或是對某個人物角色的刻畫，所以教師應該注重培養(yǎng)學生在閱讀中寫讀后感的良好習慣，將這些情感和認識運用文字的形式表達出來，可以對作品產生更深刻的認識。在平時的小學語文課堂閱讀教學中，教師就要注重對學生進行讀后感寫作的訓練，比如在教學課文《母親的恩情》以后，就可以引導學生結合自己實際生活，寫一篇關于“母愛”的作文，盡情抒發(fā)自己對母親的愛，讓學生們懂得感恩。另外，教師還要為學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，比如《稻草人》《淘氣包馬小跳》等都是小學生們比較感興趣的故事書，引導學生們課下自主閱讀，然后寫下讀后感，走進故事中任務的內心世界，然后可以與學生針對作品內容進行交流探討，這樣長期堅持下去，就有助于引導學生養(yǎng)成寫讀后感的良好習慣。

（2）開展課文的改寫或仿寫，學習寫作方法

小學語文教材中的課文類型多樣，內容豐富，在閱讀教學中開展讀寫結合教學模式的時候，還可以選擇一些有代表性的課文，對課文中的故事進行改寫，或者對課文題材和結構進行仿寫，這樣學生在閱讀中就需要掌握寫作方法，運用自己的語言風格進行寫作，這樣有思考就會有收獲，可以使學生深刻認識到閱讀與寫作之間的聯(lián)系。比如對于《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文就適合引導學生進行仿寫，也去贊美某個人物，或者思念自己的親人，融入自身的真實情感，從而在閱讀學習中感受寫作的魅力。

（3）加強課文續(xù)寫訓練，激發(fā)學生的想象力

小學生年齡幼小，但想象力豐富，他們眼中的世界和豐富多彩的，是純真的，針對學生們這樣的特點，小學語文教師在閱讀教學中還應該加強課文續(xù)寫方面的訓練，為其提供寬松的學習環(huán)境，這樣學生就會更加認真的閱讀文章，了解課文的主旨，結合作者的思想情感，進行合理的延伸續(xù)寫。文章是作者結合自己實際或者認知的表達，但只要學生能夠把握住思想情感這個核心，也可以結合自己的生活化環(huán)境，或者充分想象，為文章編織出一個更加完美的結局。比如在學習《坐井觀天》這篇寓言故事以后，可以讓學生想象一下青蛙跳出井后有著什么樣的表現(xiàn)，可能會對小鳥說些什么，在以后會有什么樣的思想認識，以此為思路進行續(xù)寫，這樣可以有效激發(fā)學生的想象力，感受閱讀與寫作的樂趣。

（4）培養(yǎng)堅持寫日記的習慣，注重翻閱和感悟

日記是學生每天記錄自己的所見所謂、所思所想，是一種自我認知和情感的表達方式，堅持寫日記是一種良好的語文學習習慣，這對于學生的閱讀和寫作能力的鍛煉和提高都有著重要意義。教師應該引導學生翻閱和感悟自己的日記，可以在日記中寫一些讀后感，或者摘抄閱讀中的一些優(yōu)秀文段，這樣的日記寫作也是讀寫結合教學模式的一種運用方式，有助于提升學生的思想深度。

3.結語

總之，讀寫結合教學模式對于小學語文閱讀教學的開展具有重要意義，教師要注重合理有效運用這一教學模式，引導學生在閱讀的同時進行思考和積累，通過寫作的方式深化對文章的認識，增進對作品的理解，從而促進閱讀和寫作能力的全面提升。

參考文獻

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